技工院校焊接类课程教学改革初探

营良

[摘要]技工院校以“产出导向”为核心概念，強调以学生为中心，培训目标和毕业要求为指导，并通过内外部机制确保教学质量的不断提高和提高。本文以材料成型与控制工程的焊接课程为例，对技工院校认证背景下的教学方法改革进行了初步探讨，重点是结合工程实践，如可“解决复杂的工程问题”，以及如何进行。指导后续研究方向和科学研究重点，以提高学习兴趣，专业信心和学习成果。本文提出的教学改革方法可以为技工院校认证背景下的教学改革和推广提供参考。

[关键词]技工院校;焊接专业课程;教学改革

高校和企业正在逐步改变人才培养的概念和对本科教育的需求，这主要体现在人才培养目标更加明确的情况下，即他们希望培养的人才能够解决后续的复杂问题。进行复杂的工程应用和学科研究，而不仅仅是完成对书本知识的学习。这与技工院校认证的核心概念和国家高等教育教学质量“输出导向”标准的核心原则高度吻合。这也是为什么技工院校证书在高等教育领域受到高度重视的原因。通过技工院校认证，我们不仅可以建立与国际接轨的人才互认体系，更重要的是，它可以满足当前社会对人才培养质量的需求，促进人才的持续发展和完善。焊接冶金，焊接方法与设备，焊接结构，材料分析与测试技术，先进的焊接技术，焊接数值模拟技术与应用等材料成形与控制工程的焊接方向专业课程，具有较强的专业性和特色性。深入的理论深度，以及这些课程的理论，技术和实验方法与实际工程应用密切相关。此外，这些课程也是进一步科学研究必不可少的基础理论和知识。但是，目前焊接方向专业课程的教学主要集中在理论解释，验证实验的结合，“解决复杂工程问题”的教学手段与工程实践的结合，指导不足等方面。后续科学研究方向和科学研究重点的培养，容易导致学生学习兴趣不足，专业领域和前景不明确等问题。因此，有必要研究将OBE概念专业课程的教学内容和方法应用于材料成型和控制工程焊接方向的改革。目前，尚不存在将OBE概念引入教学设计的成功实例，并且基于OBE的教学内容和方法设计具有代表性和成熟的实例，并突出了“解决复杂工程问题”的能力以及专业前沿和前景指导也很少见

本文以机械工程学院的焊接课程为例，探讨了技工院校认证背景下的教学改革。可为技工院校认证背景下的教学改革提供参考。

一、基于学习成果的课程教学设计

基于学习成果的课程设计需要与培训目标和毕业要求紧密相关，并要求以学习成果为指导来设置教学环节。首先，研究并梳理教学内容中的知识点结构一根据解决复杂工程问题的指导思想和后续研究方向以及研究的指导和培训，将课程内容分为知识点重点：将课程的教学内容分为基础理论，工程应用和工程素养，研究重点的指导，对专业方向和职业信心的理解，培养相关类别，然后将每个类别细分为相应的教学知识点，并分析每个知识点之间的关系，将知识点归纳成一系列可以独立学习的知识组，从而形成知识点之间的关系结构图，建立知识点与毕业要求分解点之间的相关矩阵，从而知识点或满足毕业要求对应关系更加清晰。

其次，研究基于输出导向概念的教学方法：根据每个知识点的特点和达到毕业要求的比例，除基础课程的教学方法外，选择实际的工程案例，研究热点，研究重点和与知识点有关的其他相关案例，并进行案例评估和案例参与教学。特定的教学方式不仅采用传播方式除了统一的教学方式外，根据特定知识点和具体案例的特点，采用“翻转课堂”或微型课堂等新的在线和线下混合学习方式，使学生参与特定工程案例的设计，修改和实施，以及针对特定研究热点和研究重点的文献搜索，阅读和讨论，形成多角度，多线程的离线和在线组合式参与式和体验式教学方法。并建立了以基础知识讲解，工程案例实践，案例解决和研究热点探索与经验为主题的教学框架，并根据建立的相关矩阵，明确学习内容对毕业要求的成就程度，实现了对学生的教学。单一的教学内容，简单而抽象的练习，以及以多种方式转变为知识点和工程案例的评估和案例练习，基于“翻转课堂”的体验式和参与式教学方法，使学生对学习更加感兴趣，并且学习目标更加明确多元化的学习模式，不仅可以培养学生解决复杂工程问题的能力，还可以指导专业方向和专业信心。

二、以“解决复杂工程问题”和“专业指导”为指导的课程教学系统的研制与开发

开发相关的教学系统，包括课件，微型课堂视频，学习指导，在线实践，在线互动和其他子系统，突出互动性和参与性。教学系统的设计必须包括“案例解决方案”和“案例参与”的教学内容，例如适当难度的工程设计案例，研究重点和热点讨论，重点在于如何利用知识解决问题并对问题有一定的了解。专业指导，研究重点和热点，体现了“解决复杂工程问题”和“专业指导”的指导。在焊接方法和设备的过程中，对以上内容进行交替介绍和说明，不仅可以引起学生的注意，还可以使他们认识到知识点在“解决复杂工程问题”中的应用以及今后的研究方向和研究方向。集中精力，也引导学生正确理解专业方向，提高学习成果。

三、在教学中建立双向评价，跟踪和反馈系统

通过建立在线作业或讨论，教学质量评估和跟踪反馈系统，实现在线和离线学习质量和教学质量的双向评估和跟踪，及时调整教学内容和策略，提高教学效果。例如，除了课后的实时反馈外，还可以通过云课程应用程序实现双向评估和教与学的跟踪，该课程易于学生接受，不受时间和地点的限制。

四、教学应用，评价与持续改进机制

制定相关的评价和持续改进机制及具体措施，如定量评价规则，公式或表格以及相应的改进措施，并对改革效果进行评价并不断提高。此外，研究结果还可用于其他专业的本科教学或该专业的其他课程。根据后续课程的学习情况和师生的反馈，可以研究相应的持续改进机制。在实践过程中，不断进行评估和改进。

五、结束语

本文以材料成型与控制工程的焊接课程为例，初步探讨了在技工院校认证背景下的教学方法的改革，着眼于如何结合工程实践来“解决复杂的工程问题”，如何进行指导后续研究方向和研究重点，以提高学习兴趣，专业信心和学习成果。本文提出的教学改革方法，不仅可以为技工院校认证背景下的教学改革和推广提供参考，也可以为技工院校认证要求的实施提供参考。

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