基于项目的教学模式的研究与实践

薛勇

[摘要]为更好地培养学生的工程实践和应用能力，在焊接技术教学中采用了案例法与项目法相结合的教学模式。在项目教学过程中，通过实际的工程案例指导学生独立学习，使学生在融入整个项目开发过程中掌握焊接过程的设计思想和原理;课后，学生要运用自己的知识来完成项目的整体分析和设计，以培养他们分析和解决问题的能力。通过实践，取得了良好的教学效果。

[关键词]项目教学法;教学模式;案例

0引言

随着工程教育理念的不断深化和推广，传统的教育教学方法已不能完全满足现代工程人才培养的要求。如何更好地培养学生运用知识来解决专业工程领域实际复杂工程问题的能力已经成为高校教师面临的一个必须解决的问题。因此，根据我校应用型人才的培养目标，结合工程教育和焊接技术的概念，在教学方法和教学方式上探索和实践该课程的教学特色。案例教学和情境教学以“项目驱动”的形式应用于课程的教学过程，将实际的工程项目与教学内容充分结合，充分调动学生的主观能动性，激发他们的主观能动性。对学习的兴趣，极大地提高了他们的学习热情，在培养学生的综合分析和知识应用能力方面取得了良好的教学效果。

1课程特点

“焊接工艺”是材料成形与控制工程的核心专业理论课程之一，涉及材料，机械等学科，具有较强的实用性和适用性。本课程涵盖各种常用焊接方法的原理，特性，设备，焊接材料和相应的焊接过程。它具有广泛的知识点和强大的综合适用性。缺乏实践经验的学生难以理解纯理论教学，也容易使知识点的内容分裂，无法系统，连贯地掌握所有内容。

2课程实施

2.1案例教学实践

案例教学是一种根据学生的要求和教学要求，向学生呈现实际情況，形成案例供学生思考，分析和决定，并采用解释，评价，讨论的方法的一种教学方法。实地调查，使学生进入“角色”并参与“行动”

案件确定。工程案例作为理论与实践之间的桥梁，旨在拓宽学生观察问题的视野，培养学生发现，分析和解决问题的能力。因此，案例的选择必须结合课程的教学内容和学生缺乏实际工作经验的结合。因此，在教学过程中，在确保案例基本涵盖课程内容重点和难点的前提下，结合教材实例，尝试选择学生熟悉的工程案例，减少案例的产生。学生对工程环境的陌生感，并帮助学生快速融入案例。

实施过程。首先，在案例教学之前，通过网络教室共享相应的案例，使学生提前了解项目背景，具体工作内容和案例要求，并进行充分的思考和研究。然后进行场景设计，将班级分为六个小组，集中在一起，以利于学生之间的交流与讨论，有利于学生提出自己的想法和思想，从而形成一个积极有效的教学互动。在教学过程中，应充分利用多种教学方法，以课程中特定主题的工程案例为重点，运用理论与实践相结合的方法，帮助学生加深对知识的理解和掌握。教学重点。此外，为了促进学生对课堂内容的深入理解和掌握，我们将利用业余时间带领学生在基地企业的开放实验室中参观案例的实施过程。最后，对案例教学的效果进行了总结和评估，便于持续改进。通过以上典型案例教学，本课程的教学内容可以与工程实践紧密结合，激发学生对自主学习和探索的兴趣，激发学生参与思考，交流和讨论的热情，有利于培养学生对课程内容的掌握，培养学生发现和解决问题的能力以及工程实践的思维方式。

2.2项目教学实践

基于项目的教学方法是学生在老师的指导下完成一个完整的“工作项目”以学习的一种教学方法，它将传统学科系统中的知识内容转化为多个“教学项目”，围绕着教学组织和开展教学。使学生可以直接参与整个过程，体验，理解，演示和探索。

为了更好的让学生掌握焊接过程的设计过程，在本课程开始之前，我们将分组安排工程项目。一方面，可以让学生带动项目，相关章节完成后，可以结合课程内容进行项目相应部分的分析和设计，有利于激发学生的学习兴趣。渴望知识，引导学生独立思考和学习，培养学生解决实际问题的能力，进一步巩固和加强学生对理论知识的学习和掌握;另一方面，可以由基层企业进行调查，也可以根据开放实验室的实际操作，对设计方案进行进一步优化，使学生能够树立系统工程的概念，并获得专业实践和团队的培训。合作能力。

3.条件保证

3.1选定的工程案例

由于工程专业的专业定位强烈，有必要根据专业岗位的工作内容来明确教学目标和教学内容，然后适当选择工程项目对学生进行解释和指导，以帮助学生加深对他们的理解和认识。把握教学要点，从而真正提高他们用理论指导实践的意识和对学习原理的认识，对综合运用知识的实践能力。因此，在选择工程案例时必须考虑以下几点：

（1）工程案例的针对性所选工程案例可以反映

或尽可能覆盖一章或课程的主要内容和基本理论知识。案例中设定的问题场景是全面的，具有一定的深度和广度，方便学生进行深入的交流和讨论，加深对原理特性，设备，焊接材料及相应材料的记忆，理解和掌握。常用焊接方法的焊接工艺。

（2）工程案例的真实性和真实性与情境教学相结合，可以激发学生强烈的学习和探索情感。他们将利用所学知识进行认真的分析和研究，努力解决工程项目中的实际问题，以增强学生学习专业知识的热情和信心。

（3）典型的工程案例应具有代表性，能反映不同相似工程问题的一般规律，具有较强的借鉴意义。通过学习工程案例，学生可以快速获得绕过和转移知识点的能力。

3.2教师的工程能力

案例和项目教学对教师也提出了更高的要求。一方面，要求教师具有较强的专业背景，工程开发能力和工程设计经验，并能够很好地运用相关的专业理论和实际应用状况，并对工程案例进行综合分析和评价。另一方面，还要求教师具有较强的教学组织能力，可以充分激发学生对在教学过程中积极参与讨论的兴趣，从而使学生可以从被动转变为主动和自主，探索解决方法。

3.3有效的互动方式

除课堂教学外，专业课程的学习对于学生下课后独立学习和练习更为重要。因此，课外互动尤为重要。除了在学生基地组织现场调查，专题讲座和开放实验室等活动外，我们还可以通过网络工具随时跟踪学生课外工程项目的准备和实施进度，掌握工作思路和方法。及时发挥学生的作用，促进师生之间有效的互动，促进学生解决可能出现的问题。

3.4合理的评估方法

改变掌握理论知识的原有评价方法，关注学生的案例分析过程和项目实践效果，引导学生积极参与工程案例的思考，分析和讨论，并将其纳入工程项目的独立实践中可以充分调动学生的学习主动性和积极性，也可以帮助教师掌握学生的实际情况，并提供正确的评价依据。

4结束语

实践证明，在案例教学法与项目教学法相结合的教学模式实施过程中，除了基本的教学模式外，还增加了讨论类型，企业参观，实验室验证等内容，使教学方法更加生动有趣。课堂气氛，提高学生的学习兴趣，并显着提高学生掌握和应用课程理论知识的能力。但是，教学改革是一项系统的，复杂的工程，还有许多细节需要进一步实践和完善，也希望为其他工程课程的教学提供参考。

参考文献：

[1]姜莉，王强，付百学.项目教学法在汽车与交通类专业教学中的应用[J].物流科技，2019（3）：158-160.

[2]王喜斌，王俊红，刘金梅，等.基于案例教学的《现代测试技术》课程教学改革探索[J].北华航天工业学院学报，2018，28（6）：37-39.