浅谈“学科思维导图在小学英语教学中的应用”

郑月丹

自从2017年荣获国家教育部“一课一名师，一师一优课”优课以来，我一直致力于钻研新的英语教学方法，为了让孩子们拥有更高效的学习能力，也为了让老师们更好的提高课堂教学效率。而英语学科思维导图课题研究闯进了我的视线，它以科学的思路方向为基础，对学科相关知识进行直观和形象的展示，来加深学习对象对知识体系的充分理解，从而进一步提升记忆力和学习成果，深深吸引了我，让我一钻二年。

我们都知道英语学习不仅是学语言，更是学习英语思维，语言综合运用能力的体现。对于小学英语教学而言，小学生很大程度上对复杂的英语知识难以接受，运用学科思维导图进行教学，能够将晦涩难懂的理论简单化、立体化，极大地促进学生学习兴趣，能够加深小学生对英语知识体系的充分理解，提高教学效率;激发他们的积极性和创造力;满足学生的学习欲，实现最佳教学效果。

我做为课题主持人，经过两年的课题研究，带领我的科研团队建立了基于“英语学科思维导图”的课堂教学模式，并且研究出了一套较好的方法。

一、教师善用思维导图。

1.学科思维导图有助于教师备课及设计板书。

英语的新授课的板书设计尤为重要，把听说训练重点落到实处。在Book8 Module3《He shouted，“Wolf，wolf！》一课中就有明显体现，把文本的内容分为四部分：从男孩放羊、反复喊叫“狼来了”、狼真的来了和教训四个方面进行梳理。文本故事重点、结构都一目了然。不仅从导图上能很快找到课文内容的重难点，而且能发现各词句间的内在联系、共性及不同点。

2.学科思维导图为英语词汇教学架起桥梁。

书本单词散乱无序，无一定的关联性，背起来让学生产生畏难情绪。使用思维导图的方式，按照单词的词性、构词法、单词的近义或反义等进行分类，极大地调动学生学习的主动性，扩展了思维，编制了一个个有关联的词汇网络，学起来轻松有趣。

3.学科思维导图为英语语法教学打开一扇窗。

英语语法是学好英语的重中之重。利用图表法、归纳法、典型题例法等方式来展开语法复习教学，不但将语法化枯燥为趣味、化复杂为简便，还激活了学生思维，形象生动，胜过言语讲解，真的是如虎添翼。

4.学科思维导图为绘本教学插上翅膀。

绘本教学是英语教学的主阵地，教师通过思维导图，将英语绘本中的知识点串联起来，形成树状或者网状的知识图谱，利于学生理解绘本内容，清晰故事梗概，激发学生的学习积极性，提高学生的参与热情。

5.学科思维导图为低年级英语自然拼读教学增添趣味。

教师利用学科思维导图把“自然拼读发音系统---字母及字母组合的的发音”绘制出来，以便孩子们记忆与复习。如：对于Phonics的运用的熟练以及单词拼读能力的提升，举个案例，开学的第一次课，陶老师在教室的地上跟孩子一起完成了一幅思维导图（双气泡图Bubble map）孩子们能很快的将属于同一字母或者字母组合的单词挑选出来，进行分类，而且对于易混的字母组合发音，进行了清晰的识别，如：ar和er，ee和or等。且每一个孩子对于拼读的反应速度都有了一个大幅度的提升。形式的趣味，带动了孩子的积极性。思维导图跟自然拼读的相辅相成。自然拼读是语音密码的解析，而思维导图是高效的思维方式的记忆，在条理上，带动了孩子思路的划分，在方式上，培养了孩子自我总结自我归类的习惯，在完成过程中，达到了对已学内容的复习和自我检测。

二、学生会用学科思维导图。

学科思维导图在小学英语教学中、不同年级、不同课型中运用的模式都不同。一、二、年级采用以自然拼读思维导图为主，图文并茂的方式，提高兴趣、加深印象;三、四年级增加列提纲的方式，提高能力;五年级结合不同的课型和语法内容，增加情节曲线图呈现，把知识综合应用，体现能力与水平。

经过两年的实践研究，學科思维导图不仅成为了我们学校英语老师们教学时的好帮手，而且也成了学生学习英语时的好朋友。

1、课前预习。

预习的主要任务有两点：复习巩固旧知识和初步感知新教材。而学科思维导图能很好地联系新旧知识，并且让学生实现学习的自我探索。

2、课上学习。

英语教材多是话题或者短文阅读，但是我发现大部分孩子对于阅读他们有的是走马观花的读，有的是只看看图片，根本没有把阅读发挥出正真的作用，因此在我给孩子讲新课文本的时候，我会通过导图似的板书帮助孩子理解课文，激发孩子们对教材的兴趣，然后在文本教学中不断引导孩子学会读出中心句，找到重点词，这样到了高年级，孩子们就可以根据自己的理解勾画出每篇文本的思维导图了。

3.课后复习。

在Book6 Module6，刚刚学习There be 句型，让孩子们充分了解句型的结构后，利用学科思维导图画图的方法，背诵课文，孩子们一目了然，知道形容的小鸟，男孩，女孩，鸭子等人物和物品的单复数，从而使用正确的be动词。很容易就背诵下来课文，并掌握了There be 句型的重点，难点。

4.课堂Free Talk。

利用学科思维导图进行课堂话题作文。教师引导学生运用自己学过的知识进行话题作文，不仅有利于培养学生的语言表达能力（包括说和写）。而且有利于培养学生总结运用知识点的能力。例如，就自己熟悉的话题“Introduce myself” 进行课堂话题作文，可以运用思维导图进行思考和描述。

5.英语写作。

在写作之前，先用学科思维导图勾画大致的文章框架，之后再下笔就胸有成竹了。借助学科思维导图将课文转变为图形。即：将关键词抽出来用图标、照片和图画表示，将其在平面上艺术地布局，再用一条曲线将其串连起来，形成一幅画面，从而直观地表达了课文的全貌。

“授之以鱼不如授之以渔”。教师作为学习道路上的引路人，培养学生拥有良好的学习技巧和能力，养成科学学习的好习惯是非常重要的。而英语学科思维导图就是一个在教学中师生共同完成的教学策略，是终身受益的好学习习惯，更是教学相长的好方法。