浅析数学游戏在小学低段数学教学中的应用

熊菲

摘 要：数学是一门非常需要逻辑性的学科，尤其是相对抽象且难以理解的概念。对于小学低年级阶段的学生来说，学习数学有点困难。这不仅由于小学生的认知能力不足，而且因为数学知识在一定程度上较为枯燥，无聊的知识无法激发学生的学习兴趣，教师可以通过改变教学方式来激发学生的学习热情。数学游戏是有效的教学方法之一。

关键词：小学数学;低段教学;游戏教学

教师在对学生开展小学阶段下游戏化教学的时候，教师需要能够深入理解游戏化教学的本质，立足于理论知识的研究，结合学生在现阶段下的实际情况，来对学生进行有效的教学规划与设计，以此促进学生自身行为方式的发展与进步。所以教师需要能够在情景化中融入游戏化教学，实现学生对于课程知识内容的有效理解。同时更需要能够在数学实践的过程中开展游戏化教学，提升学生的兴趣，以此实现学生对于数学课程知识的有效学习。

一、数学游戏在小学低段数学教学中应用的意义

1、利用数学游戏教学，有利于培养学生的学习兴趣

游戏教学方法在小学数学低段课程中是一种广泛采用教学方式，小学生对各种游戏感兴趣。数学课程的游戏训练法大大提高了学生的学习参与度，并鼓励小学生自主地参加数学学习，使学生对学习数学产生浓厚的兴趣，树立了学习的信心。让学生能够在课程中实现学生自身兴趣能力的培养与进步。所以教师需要能够在课程中推动数学游戏化教学的应用以此促进学生在现阶段下对于课程内容的学习兴趣，为今后的发展打下良好的基础

2、利用数学游戏教学，有利于培养学生的综合素质

老师在教室里创建数学游戏通过游戏教授基本的数学知识，能够为学生营造舒适愉快的学习氛围，有助于提高学生的热情和学习效率。同时，它不仅增进了同学之间的友谊，而且可以提高学生的思维能力和适应能力，进一步提高学生的综合素质。所以教师需要能够利用数学游戏教学来让学生能够在以后的学习生涯中得到全面的提升，实现综合性人才的有效培养。

二、数学游戏在小学低段数学教学中的应用

1、以“学生的特征以及教学目标”为标准选择合适的数学游戏

将数学游戏整合到数学教育中将有助于吸引学生的注意力，并提高小学数学课堂的教学效率。但是，在实际的课程中，一些老师将数学游戏集成到数学课堂中，但是没有得到相应的教育效果，因此数学课堂教育表面上看起来是如火如荼的开展，但是并没有真正的进展，让学生能够获得相应的数学知识。因此，为了提高数学游戏在基础数学教育中的有效性，教师需要选择合适的数学游戏，然后他们才能实现自己的数学教育目标。随着新课程改革的不断发展，学生在教学中的主导地位逐渐增强，因此，在实际教学过程中，教师将充分发挥学生在教学中的主导作用，从而提高教学效果，改善数学游戏。能够与学生的需求保持一致。

例如，教师在对学生开展游戏化教学的过程中，首先需要教师能够对于学生自身的心理特征进行有效的分析，以此为学生制定出相应的游戏，引导学生在游戏的过程中实现自身思维能力的提升与进步。比如，教师在对学生开展“认识图形（一）”中需要让学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能够辨认和区别这些图形。因此教师可以在拼、摆、搭等活动中，获得对简单几何体的直观体验，并进一步认识立体图形的显著特征。这样让学生实现自身在课程中的有效开展。

2、在导入情境的过程中加入数学游戏

情景化的教学导入也是小学低年级阶段下的一种重要教学手段，能够让理解能力较为孱弱的学生对于知识内容进行有效的掌握，所以教师在对学生开展情景化教学内容的时候，可以融入进游戏化教学，实现两者之间的有效结合。这样能够让情景化教学更加充满趣味性，引导学生参与到课程内容的教学之中。同时将游戏化教学融合到情景化的教学中，能够让学生在游戏过程中对于所学习的内容理解更为深刻，实现“1+1>2”的教学效果。避免了原有教学模式中游戏化教学内容学生只沉迷与游戏而忽视学习知识的问题。所以教师需要能够在课程开展中积极的将游戏化教学与情景教学融为一体，实现学生在现阶段下的多元化学习，让学生的学习更高效。

例如，教师在对学生开展“认识钟表”这一节课程的时候，通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成;结合生活经验总结出认识整时的方法;能够正确地写出整时。所以教师可以结合这一节课程的教学目标来对学生开展游戏情景化教学。首先教师可以让为学生创设相关的情景，让学生在情景中进行学习。然后教师可以说出几点让学生快速的写出来，这样通过竞争教学能够有效的促进学生在现阶段下的对于课程知识的理解，也能够让学生能够充满兴趣的对于课程内容进行学习。

3、在数学实践中加入游戏化的元素

实践是数学教育中的重要环节。这是应用学生所学知识的过程。在基础数学课程中，教师应如何整合游戏化元素以吸引学生的注意力？首先，教师可以使用多媒体进行实践活动，伴随信息技术不断发展，课程中越来越多地使用多媒体辅助教育的形式，教师可以使用多媒体来设计数学游戏。其次，老师可以带学生进行游戏练习，这样能够让学生在实践的过程中充满对于数学课程的学习兴趣，以此促进学生在现阶段下的对于数学课程的有效学习，从而提高学生使用数学知识的能力。因此教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够在数学实践过程中加入游戏化教学的情景，以此实现游戏化教学的全面开展。

例如，教师在对学生开展“1～5的认识和加减法”这一节课程内容的教学时，教师可以针对学生自身在课程中的理解来结合多媒体教学对学生进行相关的指导，促进学生自身在当前阶段下的有效发展。比如，教师可以采用微课，来为学生展示视频，在视频中，一个小老鼠有5块奶酪。然后吃掉了一块，让學生进行简单的计算，这样能够实现学生在现阶段下对于课程内容的有效学习。也能够让学生更加乐于对数学课程进行学习。

综上所述，需要能够深入理解游戏化教学的本质，立足于理论知识的研究，结合学生在现阶段下的实际情况，来对学生进行有效的教学规划与设计，以此促进学生自身行为方式的发展与进步。所以教师需要能够在情景化中融入游戏化教学，实现学生对于课程知识内容的有效理解。同时更需要能够在数学实践的过程中开展游戏化教学，提升学生的兴趣，以此实现学生对于数学课程知识的有效学习。

参考文献

[1] 孙建梅.小学低年级数学游戏与实践相结合的体验式教法探讨[J].学周刊，2019（6）：11.

[2] 张琴.小学数学教学中对于数学游戏的应用研究[J].知识文库，2019（2）：98.

[3] 刘文锋.浅析数学游戏在小学低段数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（3）：80.