提高数学教学效果的小策略

刘水娣

自从《普通高中数学课程标准（2017版）》的颁布，数学核心素养有了明确的说明，学生最终需要具备的数学素养：数学眼光、数学思维、数学语言、问题解决能力。而这一切的实现，追溯到课堂、教师的教学。那如何提高数学教学效果，使得老师教得轻松、学生学得轻松呢？

一、精心设计预备铃响起后的3分钟

课堂上的每一分钟，都是老师提高学生能力的法定时间，老师有责任、有义务、有必要用好每一分钟。预备铃响之后的3分钟，是学生由下课到上课的过渡时间，这段时间由动到静，学生注意力相对不易集中。经验丰富的老师，会精心设计这3分钟，让这3分钟大有作为。比如低年级的老师会进行听算训练，有效训练学生的專注力和计算能力。生活需要有仪式感，同样，计算训练也需要仪式感。尤其对于低年级的孩子，他们自控力比较低，我们可以简单加上几句话，就让孩子们爱上这个听算训练。通常老师喜欢的是“打电话”这个游戏，同学们像报电话号码一样把答案说出来，计算全对的同学可以做出打电话的手势，与老师通话，“喂，数学老师，我的听算得了100分”，“哇，你真棒！”。为了获得与老师的通话权，他们会专注地投入到听算训练中来。中、高年级可以完成口算题卡的训练，也可以进行课前知识点的抽查，如同桌之间互相提问：分数、小数的互化，单位之间的转化等等。

二、让学生感受数学的魅力

兴趣是最好的老师，这句话，我们都是奉为经典。培养学生学习数学的兴趣，这句话总是出现在我们的教学目标中，似乎这样可以显得“高大上”，可是学生对数学的兴趣却一言难尽。我们培养学生的数学兴趣，可以从细节出发，从生活中的问题出发。一、二年级的学生可以进行扑克牌的游戏，比如：同桌两人，一人出一张牌，算它们的和，谁算得又快又对，扑克牌归谁，最后看谁的牌多，谁就赢了。三、四年级的学生可以进行24点游戏的训练。既锻炼了他们的计算能力，同时也锻炼他们的思维能力。五、六年级的学生可以进行趣味数学题的训练，运用所学知识解决生活中的问题，比如：1个12寸的披萨是否等于2个6寸的披萨？数学老师猜牌，百猜百中，小伙伴们都惊呆了，这里面有什么奥秘呢？《芈月传》里大婶买鸡的故事：鸡翁（公鸡）5钱两只、鸡婆（母鸡）3钱两只、鸡雏（小鸡）1钱六只，买鸡大婶50钱要买100只鸡，要求：鸡翁少买，鸡婆多买，鸡雏越多越好。问：买了鸡翁、鸡婆、鸡雏各多少只？你能帮大婶解决吗？华为面试题：如果1+4=5;2+5=12;3+6=21;则8+11=？......这种来源于生活，服务生活，又有趣味性的问题，颇受学生欢迎。学生在解决一个个问题的同时，解决问题能力得到提高。我们也可以组织数独学习，让学生们玩数独。我们可以录制微课，进行简单的指导，让学生不停去尝试，当他们成功完成任务时，那种自豪感是不可言语的。

三、用好下课前的5分钟，拒绝“多余的精彩”

有多少老师像“心太软（教师版）”这首歌里一样：你总是心太软，心太软，独自一个人讲课到铃响，你任劳任怨的讲解那道题，可知道学生有多么勉强。你总是心太软，心太软，把所有问题都自己讲，讲解总是简单，学会太难，不该讲的，就别再多讲，铃响了，你还不想停，你还在继续讲吗？你这样讲解到底累不累？ 明知学生在心里怨你，只不过想好好讲一道题，可惜他无法给你满分。多余的牺牲，他不懂心疼，你难道只想做个“讲师”？ 噢，算了吧，就这样改变吧，该放就放，再讲也没有用，傻傻讲解，学生只会依赖，你总该为学生想想未来。

我们提倡精讲精练，提倡让学生自主学习。可是，经常出现这样的现象：老师在评讲练习时，下课铃声响了，大课间的音乐响起来，老师把教室的门关好，提高声音，继续讲解，学生的心早跑出了教室，2分钟后匆匆下课。这种“多余的精彩”得不到掌声，也得不到效果。

下课前5分钟，我们可以留给学生交流、说出疑惑，说说收获、体会，比如：学习三角形的面积，我们可以让学生回顾三角形面积公式的推导过程，了解其他推导公式的方法，而不是老师抓住时间评讲习题;下课前5分钟，我们可以留给学生做做练习，老师有时间关注后进生。我们不能讲满40分钟，尤其下课时间是学生自主安排的时间，我们无权侵占。

教无定法，贵在得法。相信只要我们坚持以生为本，以提高学生核心素养为目标，在教学中会探索出更多的高效教学策略，我们的教学之路会越走越宽。