思维导图在高中化学复习课中的创新应用研究

刘素华

摘 要：化学是高考理综的“三小科”之一，其本身是对生活中物质变化的研究，有着易学、易懂的特性，但其知识点过于零散和庞杂，在高中化学复习课中，学生要达到知识点的精确记忆，着实有些难度。而思维导图，有着放射性、层递性、图形结合、色彩搭构的表现形式，在知识点记忆方面发挥着重要的作用。本文针对高中化学复习课堂，提出思维导图的创意应用措施，以此让学生可以在较短的时间，精准地、大量地记忆化学零散而又庞杂的知识点，提升高中化学复习课堂的复习效率，希望本文对相关工作者能够有所帮助。

关键词：高中化学;复习课堂;思维导图;应用策略

思维导图是一种实用性强、效率高的思维辅助工具，它越来越受高中化学教师的喜爱，特别是在进行总复习阶段，教师有效地应用思维导图，不仅能够让学生迅速构建高中化学知识体系，帮助学生更好地进行总复习，还能加深学生对化学知识的记忆，在高考中取得优异的成绩。同时，思维导图也是图形结合与色彩搭构的表现形式，具有一定的新颖性和趣味性，能够提高学生复习的积极性与主动性，因此，思维导图在高中化学复习阶段，具有较高的应用价值。

一、教师精选案例，引导示范

在高中化学复习课堂，教师虽然是处于指导学生疑难困惑、帮助学生查缺补漏，并非教学活动真正主体的位置，但不可否认，教师仍是复习课堂的引导者。特别是像思维导图的制作，教师更应该精选案例，引导示范，让思维导图发挥其最大的“工具”作用，辅助学生记忆，以此来达到最佳的预期复习效果。以复习元素化合物钠（）为例，教师可以带领学生对以往学过与钠（）有关的知识点进行有序梳理，从钠（）的活泼性出发，与氧（）会得到两种氧化物，进而引出相对应的碱，即，和我们生活中、考试中常会见到的盐，即。同时对这种两盐的知识进行纵向深入整理，如鉴别方法、转化条件、离子反应等。按照“单质——化合物（氧化物）——酸（碱）性——盐”的横向知识结构进行展开复习，在对每一项进行纵向加深，这样，在学生运用思维导图进行复习时，就能够有法可依，大大提高了自身复习的效率。

二、学生独立复习，把握核心

在教师对思维导图的制作方法进行了详细讲解，引导示范，学生熟练掌握之后，在每次复习课开始之前，教师要求学生能够独立的进行提前复习，能够宏观地把握知识点，并找到知识点的核心内容，作为思维导图的中心主题，以此来展开扩散，思考知识点之间的联系、层递关系，进而绘制思维导图。在学生有困难时，可以及时向教师求助。这样独立的提前准备，会让学生复习状态更为主动，而不是坐等教师绘制好“喂”给自己。学生根据自己的思维特点绘制思维导图，更能发挥思维导图记忆的功能，对于学生的复习也更为有利。同时，教师也应该注意到，学生绘制思维导图，是一种提高复习效率的手段和方法，并不是一种教学目的，其真正目的，是學生通过绘制思维导图，能够完善自身的知识体系，找到自身的短板，进而在课堂能够有针对性地复习，以此来加深对化学知识的深入理解和全面记忆，进而提高自身的复习效率。

三、开展小组交流，补充完善

每一位学生对于高中化学知识的理解存在差异，绘制思维导图的方法也就大有不同，教师可以开展小组交流活动，让他们在交流的过程中，可以吸收别人的优点，弥补自己的不足，进而让学生绘制的思维导图可以相互补充。同时，教师也可以根据学生交流之后的思维导图，找出学生复习阶段存在的共性问题，进行有针对的讲解，进而让学生的思维导图更为完善。在教师更具针对性、更细化讲解的过程中，学生能够切身体验这种“查缺补漏”的过程，进而更好地感受到知识之间的逻辑关系，对知识的理解和吸收也会达到最佳的效果。例如：氧化还原反应知识点复习时，某同学提前绘制思维导图（如图1）。

一些同学在绘制思维导图时，还会加入常见氧化剂、还原剂和即可作氧化剂也可还原剂。学生吸取别人的优点，让自身的思维导图更为完善。同时，教师在学生进行交流期间发现大多学生绘制思维导图时，对一些习题中出现，但较为陌生的氧化还原反应方程式没有例举。这时，教师就可以有针对性的进行复习，书写反应公式的高温反应，进而让学生的思维导图可以更为完善，让学生“氧化还原”知识点没有遗漏，复习效率达到最大化。

总而言之，教师将思维导图运用到高中化学总复习阶段，能够让学生可以更为牢固、精确地掌握高中化学较为零散、庞杂的知识点，进而有效地提高学生的复习效率。同时，教师更要注重学生绘制思维导图的过程，不仅能够促进学生复习阶段的积极性，学生通过自己动手绘制和总结的知识，也更利用学生的深化理解。

参考文献

[1] 赵良付. 思维导图在高中化学总复习阶段中的应用研究[J]. 中学生数理化：学习研版，2015（6）：92.

[2] 王晓红. 思维导图在高中化学一轮复习中的应用[J]. 中文信息，2016（8）.