如何激发中职生数学学习的兴趣

高爽

摘 要：我国著名教育家陶行知曾强调：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全部的精力去做事体。”兴趣是学生的良师益友，学生只有在浓厚兴趣的驱使下才会更加热情地进行自主学习。因此，中职数学教师在教学时，应当重视学生数学学习兴趣的培养，逐步让学生的数学素养和综合能力得到良好的提升。本文就中职数学教学中学生学习兴趣的培养策略做了阐述，旨在为广大中职数学教育者提供一些新的借鉴。

关键词：中职数学教学 学习兴趣

培养策略数学教学作为中职教育的重要内容，长期以来都是一个教学难点。对于中职生而言，其数学基础普遍较为薄弱，极容易产生抵触和畏难心理，不但不利于数学教学效果的提升，同时也阻碍了学生全面发展。因此，教师应当将学生的实际以及发展需求当作数学教学的切入点，把学生数学兴趣的培养当成教学侧重，不断延伸和探索教学方式，促使学生能够更加深刻地体悟到数学知识的内涵精髓，让他们学习数学的自信心得到有序地树立，为其数学综合能力的提升奠基。

一、信息技术激趣

中职阶段，学生的思维正处于懵懂发展时期，有着极强的具象化特征，这使得他们在面对较为抽象的数学知识时，常常显得较为吃力，进而学习兴趣低下。对此，教师可将信息技术渗入教学之中，发挥其辅助教学的作用与优势，运用图片、音频、影像等方式，把抽象的数学知识点加以具象化展现，促使学生的听觉、视觉等感官得到极强的刺激，深化其学习体验，促使他们学习数学新知的自主性得到良好调动。例如，在讲授“正弦函数的图像性质”时，教师可借用绘图软件，制作正弦函数的图像，并与学生一同讨论其中的性质内涵，让学生能够更加直观地认知到本章节的知识要点。又如，在讲授“两个重要极限”时，教师可对章节知识点加以归纳，制作出解析微课，在课堂上向学生展示，或者分享到班级QQ及微信群当中，指引学生有针对性和目的性地进行观看，促使其能够更加精准地把握到本章节的知识要点。同时，教师也可借助互联网，经常性地与学生展开数学知识点的话题讨论，对于学生的疑问之处作出合理地点拨与指引，增进师与生之间情感的同时，让学生的学习数学知识的自主性得到良好的提升，提高其学习有效性。

二、生活因子渗入

对于数学而言，其本身源自生活之中。因此，教师应当将生活因子渗入教学之中，教授学生运用所学新知去看待生活事例，处理生活问题，让他们体悟到数学知识的内涵及意义，激发其应用意识、创新意识以及自学意识，促使其思维和探究能力得到充分有效地提升。例如，在讲授“数列求和”知识点时，教师可将“贷款”问题引入到课堂之上，设计如下問题：“如果你们家准备贷款购买轿车，贷款金额3万元，有以下几种方案：第一，1年还款期，第一个月还款10元，第二个月还20元，以此类推，每月还款额度为上月的两倍。第二，1年还款期，第一个月还2000元，第二个月还2200元，以此类推，每月还款额度为上个月的金额加200元。第三，1年还款期，每月还款额度为3000元。问哪一种方案最优？为什么？”然后指引学生进行思考，并运用等差以及等比知识进行计算。通过这样的方法创设出生活形式的教学情境，不但能深化学生的数学认知，同时也能够让他们体会到运用新知的快乐，促使其学习数学新知的自主性得到有力调动。除此之外，教师可将学生的职业教育、社会行业知识等内容与数学教学进行联系融合，如讲授概率知识点时，可引入财会方面实例;讲授空间知识点时，可引入机械行业的图纸绘策问题等，从社会就业及能力提升的角度出发，让学生的学习欲望得到充分地激发。

三、小组合作学习

中职学生的学习能力有着较强的差异化及个性化特点，学生的数学基础参差不齐。而当前部分教师过于重视优秀学生的新知教授，忽视潜力生的培育，常常采用满堂灌式教学方式，极大程度地消减了潜力生及学困生的学习热情。对此，教师可将小组合作法渗入到数学教学中来，指引学生进行合作式的数学思考与学习，在真正意义上将其推至教学主位，构建相互分享、相互学习以及共同进步的课堂环境，让学生的团队协作意识得到有力培养，为其职业素养的提升奠定良好的基础。例如，在讲授“对数函数”时，教师可在课堂组建多个数学小组，组内既要有优秀生，也要有潜力生和中等生，以此来实现以优带弱。然后，教师可指引各组思路并讨论一下对数函数的性质或图像等内容。期间，教师可发挥好自身教学辅助者与指引者的角色作用，对有疑问的小组进行合理地点拨，启发他们的思维。同时，教师也可让优秀小组讲述一下他们的解题经验以及思路，让学生的思维方式得到充分地丰富，促使他们探究及思维能力得以充分有效地提升。

四、优化教学评价

教学评价是中职数学教学的重要环节，对于教学有效性的提高有着巨大的促进作用。在以往的教学中，教师过于看重成绩，无形中为学生增添了巨大压力，极容易让他们产生厌恶心理。对此，教师应当重视教学评价由旧向新的转变，秉行多鼓励和适度批评的原则对学生进行科学点评。同时，将互评以及自评等多种方式引入于数学教评之中，例如，在小组合作后，教师应当指引各组阐述看法，并指引其他组学生对其进行点评，丰富学生的数学思维，实现优者更优的同时，让潜力生学习数学的自信心得到良好地树立。

结语

总的来说，数学教师应当牢记自身的育人使命，从学生实际出发，把中职生数学兴趣的培养当作教学侧重点，不断延伸和探索数学教学方法，创设趣味性、实效性兼备的课堂环境，进而促使学生数学综合能力得到有力地提升，为其未来取得更高层次的发展打下坚实基础。

参考文献

[1]陈建华.浅谈如何激发中职学生的数学学习兴趣[J].数学学习与研究，2019（20）.

[2]范新莉.中职学生数学学习兴趣探索[J].教育现代化，2019（37）.