高中英语教学课程改革带给老师的挑战及对策研究

摘 要：2020年以前，教育部对高中英语教学课程有教学大纲的指导。但是科技的高速发展对英语教学提出了一系列挑战。学生英语学习能力也从听、说、读、写转变为了听、说、读、写、看。本文旨在分析目前高中英语课程教学中老师共同面对的挑战，并提出相关对策分析。

关键词：高中英语教学 课程改革 挑战 对策

一、当前高中英语课程教学老师面对的挑战

1.跨学科

近些年，高考英语试题的跨学科性越来越明显，以2019年全国一卷的完形填空为例，文中涉及了位于坦桑尼亚的乞力马扎罗山，介绍了由于攀登者人数增多，产生了越来越多的垃圾，导致北极熊生存环境的恶化，数量在不断减少的问题。按照2020年之前《高中英语教学大纲》的规定，英语教学过程中，教师不仅需要传授英语基础知识，包括：词语、句子和语言情境，同时也要引导学生运用所学的语言知识和技能进行广泛的阅读和其他交际活动。我们不能否认语言在阅读中的重要地位，老师需要帮学生理解阅读中的长、难句子，在阅读过程中帮他们扫语言障碍。显然，面对最新的高考题，只是语言与阅读层面的教学以及单纯的交际已经远远不够了。在这样一篇以人与自然为语境的文章中，学生需要一定的地理知识以及对攀登这项运动有一定的了解。同时，也需要英语老师涉及多学科知识，对不同学科内容都有所涉猎。

2.背景知识

背景知识在高中阅读中扮演着越来越重要的作用，同样以2019年的这篇完形填空为例。美国作家海明威就以这座山为背景写过一部作品《乞力马扎罗的雪》，这本书一开始就写到：“Kilimanjaroisasnow-coveredmountain19710feethigh，andissaidtobethehighestmountaininAfrica.”如果考生之前有读过或者知道这部作品，那么考试过程就会有一定背景，学生会更容易理解文章。其实这就涉及图式理论（SchemaTheory），是学生对过去的反应，对既往知识的组织。学生在以往的学习中掌握了一定的知识，并将其中的一部分储存在大脑里。当学生遇到与过往知识类似的情况时，圖示就会被激活，甚至可以反复记忆或者更新。随着时代的进步、形势的发展，老师自己也必须储存尽可能多的图示。同时带领学生广泛涉猎，在阅读讲解的过程中，带领学生基于语言基础的前提下，在背景知识层面的进行积累。

3.看

近年来，英语教学领域提出了在培养学生听、说、读、写能力的基础上新增了“看（viewing）”这一概念。英语阅读实际是理解与获取信息的手段，其核心是获取知识。Viewing最简单的理解就是通过看文章中的配图获取信息。现在的高中教材都配有丰富的插图，高质量的插图为学生理解文章的一个重要途径。面对这项新的技能培养，老师需要在教学过程中充分利用这些惟妙惟肖的图片。这无疑也成了老师教学过程的一项新挑战。

二、高中英语教学应遵循的基本原则

1.学生为主体，教师为主导。在传统的填鸭式英语课堂中，学生只是在机械性的记忆和训练老师所讲的内容，他们并没有真正地参与其中，提升自己的综合能力。只有当语言教学以学生为中心，让他们在开放性的活动中，以探究的形式进行自主学习，才能培养他们课堂主人翁的意识，实现被动向主动的转变。在此过程中，教师更多的是要给学生创造运用语言的机会，让学生在探究合作中主动地掌握语言。

2.营造语言环境。王初明教授在他的著作《外语是怎样学会的》中提到：“环境是学好语言的重要条件”。学生学习外语要像幼儿学说话那样，把注意力放在表达意思而非有意识的记忆单词和语法。因此，英语课堂要为学生营造一个学习、交流、开口说话的一个环境，促使学生能听懂并说出，让学生感受到英语是除汉语外另一门交流的工具，而不仅仅是枯燥的学习的一门课程。

3.培养文化意识。语言是文化的载体，文化意识是学生理解语言以及能够准确使用语言的重要条件。在平时的教学中，教师应当根据学生的接受程度和认知能力，讲解一些英美文化的相关知识，并且以中西方文化差异为基础，向学生展示汉语与英语的区别。这不仅为学生的翻译能力打基础，而且为他们以后的跨文化交际带来积极影响。其次，《圣经》以及希腊、罗马神话中一些经典、常出现的故事，也对学生理解英语起着积极的作用。

三、高中英语教学课程改革对策分析

1.课程设置的调整

课程设置是否完善、合理直接影响到对学生的传授知识的效率，对人才培养的质量。随着高考试题的命制越来越没有规律可循，涉及的领域越来越广泛，教师在教学中的课程功能、课程机构以及课程内容也都需要做出相应的调整。新课程背景下必须打破传统的升学价值观，首先保证学生英语学习过程中的基础知识掌握，从而培养学生的表达能力以及英语思维。

其次，英语课程结构也需要进行一定的调整。现在所使用的的教材都是以话题为单元进行划分。而这每一个话题的背后都涉及相关的背景知识是需要学生有所了解的。这些单元看起来是独立的，当他们组合到一起形成了每一个模块。模块与模块之间可以使并列的，也可以使跳跃的，有助于提高课程的灵活性。

从课程内容来看，教师应该更加关注课本知识以外的，人与人、人与社会、人与自然的联系。教材不是轻易能够更换的，而教材的时效性势必跟不上时代的变化。因此，老师在授课过程中也需要将课堂内容联系最新的时政。在课程设置做出调整的同时，还有一个不能忽视的重要因素就是课堂气氛。老师如果要取得教学的成功，活跃的课堂气氛为教学效果提供了保障。老师在授课过程中必须把握学生的心理，抓住他们兴趣关键，为他们提供轻松活跃的用英语交流的环境。贯彻以学生为主体，教师为主导的原则，激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性。

2.英语教学有效管理

分层次教学。由于学生的基础不同，只有先将学生按层次分类，这样才可以真正做到因材施教，使同一层次学生的英语学习处于同一起跑线，有利于学生的整体发展，有利于组织教学，也有利于训练学生培养英语能力从而提高分数。但是目前部分高中分级教学尚处于比较混乱的状况，学生层次比较难分，不同等级学生的分数计算是否一样等，都必须尽快采取措施使分级教学系统化、科学化。

提高教师的业务水平。随着时代的发展，语言也是日新月异。在这样的大背景下，高中英语教师必须不断更新知识结构，提升自我能力。在改变传统填鸭式教学的同时，教师要注重自身思维能力的培养。上课不能一味地追求课堂气氛，要挖掘深度，让学生自己思考，从而培养他们的英语思维。这一切的前提则是教师自身扎实的功底以及良好的思维能力。

随着时代的发展，对老师的要求也越来越高。老师也必须加快教学观念的更新，加大教学内容改革和教学方法转变，形成属于自己的教学风格。不论采取什么样的教学方法，老师都要精心设计能够引导学生创造性地获取知识，发展创造能力，培养创新精神的新教学方法。学习本身是一个需要付出艰苦努力的劳动过程，如何在这一过程中激发学生兴趣，使输入方式生动有趣、寓教于乐，是英语教师努力钻研的重要课题，更是教师自身素质得以体现的重要标志。

3.根据实际，选择合适的教材辅导资料

教材是教改的一个重要因素，但是高中的教材大都是由专家编写，教学部制定和指定的，具有普遍性，一般不能随意更换。然而，教辅是各教学单位可以根据教学过程的需要进行自我选择的。作为英语教材和课堂内容的补充，教辅一定要具有针对性。现行的英语教材拥有北师大版、人教版、牛津版、外研社版等多个版本。不论哪一种版本，其所传授的知识都既具有共性，但也各有特性。没有哪一本教辅可以适用所有的学生，教辅一定要与教材匹配。此外，教辅还需具有时代性与时效性。有些教辅虽然话题广泛，但是出版的时间较早，学生对于有些话题已经无法产生共鸣。教辅的练习则要关注最新题型，防止旧题的低效重复。

小结

当前高中英语教学不仅要让学生学习英语的文化，做到“听、说、读、写、看”外，还需要关注背景知识，注重学科之间的联系。因此，高中英语教师不仅要深入研究应对高考的教学大纲需要，认真总结经验教训，培养符合考试和听说读写看复合型英语方面人才。

參考文献

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作者简介

杨雯（1991—），女，汉族，青海门源人，硕士研究生，佛山市第四中学，中学二级。