医学生医德教育现状调查及对策研究

罗涛 李丽华 张浩月 王凤

摘 要：目的：了解医学生医德教育的现状。方法：通过问卷调查的形式，对攀枝花学院医学院所有学生进行调查统计。结果：攀枝花学院医学生对医德认知不全面，且学校的医德教育实践活动开展较少。结论：医德作为一种特殊的职业道德，它涉及生命、疾病和健康等人类切身利益。所以对于医学院校来说，应该加强和完善对医学生的医德教育。

关键词：医学生 医德 教育

医德是一种职业道德，是一般社会道德在医疗卫生领域中的特殊表现。不同职业，由于担负的任务、职务的对象、工作的手段、活动的条件和应尽的责任等的不同，而形成自己所特有的道德意识、习惯传统和行为准则[1]。医疗卫生工作必须为病人服务，医务人员的最高职责就是与疾病、不卫生作斗争，保护和增进人们身体的健康，医德的好坏直接关系着人命的安危。

一、调查方法

1.调查对象及方法

攀枝花学院医学院的所有医学生及临床实习生，共计1046名学生。通过网络调查问卷，由医学院各年级辅导员发放到各个班级。发放调查问卷1046份，回收有效问卷 986份，有效回收率94.3%。SPSS软件进行统计学分析。

2.调查内容

该问卷共设计了21个选择题，有两道条件选择。主要涉及内容为：医学生对医德的基本认识、医德教育开展情况、医德教育师资力量调查、临床医学生对医德教育的培养及存在的问题。

二、调查结果

1.医学生对医德认知不全面

针对医学生医德的调查，在学医目的方面，有46.37%是为了治病救人、救死扶伤的占;10.89%的学生是被迫选择学医;有42.74%认为医生好就业、工资高。在医德方面，有89.52%的医学生认为精湛的医术和高尚的医德非常重要。在医德认知现状上，61.29%的医学生认为现状的医德环境一般，有极2.82%的医学生认为医德状况很不好。对于医生职责方面，有64.78%的医学生能准确意识到自己的职责。以上这些数据反映出了，很多学生对于医学专业选择的不确定性，对医生的职责认识不清，对医德认识不全面。

2.学校的医德教育实践活动开展较少

在学校医德教育的调查中发现，专业课上基本不涉及医德教育内容，只有在《医学伦理学》和医师职业素养等相关课程中稍有提到。所以，医学院校开展的医德教育活动较少。而在调查关于参加医学教育活动的积极性中发现，有39.11%的医学生表示会积极参加，49.19%的医学生则是偶尔参加，有10.08%的医学生表示是学校要求强制参加。从这个数据也看出学生对医德教育活动参加的积极性不高。而对于医德教育的方式方法上，有45.56%的医学生希望增加实践性课程，比如分组讨论、案例分析、场景模拟。有49.19%的医学生是通过见习、实习的方式来培养自己的医德教育。56.45%的醫学生认为医德教育实践性不够，30.65%的医学生认为教学手段单一呆板。从调查结果来看，学校开展了医德教育方面的课程，但内容较少，形式单一，多偏于理论。这样并不能很好的引起医学生重视，而且医学生对这些课程的兴趣也不是很大。由此，学校的传统的通过授课讲述医德的方法不是很成功，缺乏大量实践活动让医学生亲自感受一下真实的场景。

三、加强医学院校医德教育的有效途径

1.尽早开展医学生医德教育课程

良好的医德教育有利于提高医务人员的职业道德素养，培养合格的医学人才[2]。尽早开展医学生医德教育有利于在校医学生们更加深入地学习掌握医德基本理论、医德原则与规范，自觉进行医德修养，逐步养成医德习惯，增强医德品质，正确处理在医疗实践中所遇到的伦理问题。尽早开展医德伦理课程以及人文课程的教育，进行全方位系统性的关键课程教育。这些知识都能够在更早的学习中不断深入，更好理解和掌握并且能够领悟其中的道理以便日后在实际情况中能够得到运用解决相关问题。

2.结合多种形式展开医德教育

医学院校可以通过多种形式开展医德教育。可以通过以下几种方式进行尝试。第一，开展与医德医风有关的必修或选修课程，或者在专业课中融入医德教育等内容。通过老师的教授让医学生们能够深入地学习相关知识，培养自己良好的医德品质。第二，学校可以定期举办与医德有关的各种讲座，请相关老师进行讲授，也可以由学生谈其认知，或者也可以通过互联网等方式让同学们有所感触。第三，班级可以针对医德开展主题班会、组织团体活动，提升医德观念。

3.注重医学生的实践环节

医院的人际关系复杂，良好的人际关系可以促进人与人之间的发展。病人对实习生的有效反馈，指导老师对实习生的良好评价都能帮助实习生在工作中保持一个积极状态。调查结果显示，98.7%的医学实习生在意病人对自己的理解和尊重。医患关系的良好发展可以促进医德的提升。多在临床实践，与病人交流，急病人之所急，想病人之所想，认真仔细的对待每一个病人，可以无意中形成高尚的医德品质。

4.在日常生活中培养医德

互联网时代，很多信息都可以从网络信息中获得。通过网络媒体，院校可以建立系统的网络体系，开设论坛等进行交流。利用互联网、短信，QQ信息推送给学生一些关于医德教育内容。通过向学生介绍一些优秀人物，榜样的力量，或者一些实际医患案例，让医学生不断地接受医德教育，浏览与医德相关的资讯。推荐一些优秀的医德影视剧作，使医学生意识到提高医德的重要性。实习医院要建立严格的考核制度，对学生的实习情况进行严格的医德考核评价，多管齐下，巩固医德培养的效果[3]。

结语

医德教育是医学院校必不可少的一门课程，医学生不仅要有扎实的专业功底，还要有高尚的医学道德和职业素养。培养医学生的医德水平，不仅关系到学生的成长发展，而且与社会医德风尚的建设、我国医学事业的发展息息相关。因此，医学院校要把医德教育贯穿到医学教育的整个过程当中去，不断丰富医德教育的内容及方法，落实医学生医德考核要求，要促进医学生发挥主观能动性，逐渐提高学生的医德水平。

参考文献

[1]李奎刚，陈宝，张大川.高等医学院校医德教育之我见[J].卫生职业教育，2020，4：76-77.

[2]贾菲.加强医学院校学生医德教育的路径探析[J].中国多媒体与网络教学学报，2020，3：100-101.

[3]高大红，门薇，聂伟，等.新时代医学院校医德教育问题浅探[J].继续医学教育，2019，33（12）：52-54.