关于学前儿童音乐教育的思考

邓楠

摘 要：随着素质教育的发展，音乐对儿童的教育作用越来越明显，这也符合儿童身心发展的需要。教师如果想要激发儿童对音乐的学习兴趣，必须创新教学方法，不断调整教学内容，努力提升自己的业务水平，在教学中可以运用信息技术，提升学生综合能力，促进学生全面发展。

关键词：学前儿童;音乐教育;现状问题;解决办法

在2-6岁儿童音乐教育中，教师要注重对学生学习积极性的激发，促进学生身心健康发展，为学生营造一个轻松愉快的学习环境，开发学生的思维，采用灵活多样的教学方法让学生掌握更多的知识与技能，为儿童的音乐学习打好基础。本文将从学前儿童音乐教学的弊端和改变策略进行分析，希望能对教师的教学有所帮助。

一、学前儿童音乐教育的现状及存在问题

（一）缺乏创新的教学方法

部分教师没有经历过正规的学前教育，没有完整的知识结构，也无法有效指导学前儿童学习正规的音乐，在课堂上只能讲解一些比较流行或者熟知的歌曲。还有的教师的教学方式比较落后，没有充分的学习状况对学生科学进行分层，教师设计出的课件也比较相似，并没有落实因材施教。随着新课改的发展，那些素质比较差的教师越来越不能满足教育的要求。因此，教师应该不断提升教学水平。

（二）对音乐艺术性的忽视

教师在教学前并没有对音乐的艺术性有所认识，也没有对课程有真确的定位，只是单纯把教课当成一种任务。教师在教学中只是自己在前面唱歌，学生唱歌的机会比较少，教师也没有利用互联网拓宽学生的知识面，设置问题也不太合理，难度比较大，不适合学前儿童思考。教师虽然也会组织一些活动营造良好的学习氛围，但是并没有取得良好的教学效果，学生也不能真正体会到音乐的精髓。甚至一些教师忽视了对教材的合理开发，往往会加入很多课外知识，这样的做法是比较喧宾夺主的，毕竟教材才应该使学生获得知识的主要来源。

（三）枯燥的教学内容

教师设置的教学内容和教学环节大多都不能激发学生学习的积极性，久而久之，学生会对学习产生厌恶的心态，这主要是因为教师在教学前没有充分考虑学生的学习情况，教學内容也脱离实际。教师虽然知道应该从学生的成长的角度出发培养学生，但是为了不影响教学进度，教师并没有把学习的主动性还给学生，教师在教学时往往采用统一性教学，没有给学生质疑的机会，学生也不能解决遇到的问题。另外，教师在教学时只讲授自己比较感兴趣的歌曲，并没有教给学生适合他们的歌曲，导致儿童并不能接受良好的教育，学习效果自然会很差。

二、对学前儿童音乐教育的策略

（一）关注学生的身心发展特点，落实因材施教

教师在教学前，一定要对学生的身心发展特点有一定的了解，在教学时应该观察每个学生的动态，并及时总结学生的学习情况，合理开展教学活动，满足儿童的学习需要，确保每个儿童都能有所收获。如果教师没有对学生进行充分的了解，也没有关注学生的差异，那么就不能做到合理开展教学活动，也不能做到以人为本，满足学前儿童的学习需求。比如，在《玩具兵进行曲》的知识讲授中，教师可以让儿童根据歌曲进行想象扮演一定的动作，有的儿童扮演优美的跳舞娃娃，有的儿童扮演有趣的小木偶，有的儿童扮演活泼可爱的小动物。学生通过扮演就对歌曲加深了理解，同时教师也做到了因材施教。

（二）将游戏应用在音乐教育中

游戏可以让人无拘无束，正好符合学生身心发展的需要。教师把游戏应用到教学中对儿童的身心发展有很大作用。学前教育的儿童的认知力和意志力还很差，对很多事情没有清楚的判断能力，很多时候也不能更加积极地去行动。教师如果不能在教学中激发学生学习的积极性，学生在学习中就没有良好的身心体验，也就不能把全部精力都放在学习中。教师在教学时应该用游戏进行辅助，这能充分符合学生活泼好动的天性，让学生在学习中有饱满的学习热情，从而更好地学习音乐知识。比如，在《找朋友》的知识讲授中，教师可以让学生一边玩游戏，一边演唱歌曲。学生在游戏中学习音乐，这能有效激发学生学习的积极性，学生也可以把全部精力都放在学习中，这能让学生取得良好的学习效果。

（三）尊重学生在学习中的主体性

在传统的教学模式下，教师往往采用统一式教学模式，生硬给学生传输知识，没有尊重学生学习的主体性，因此，教师的教学效果肯定也不会很好。学前儿童正是创造力和想象力发展的关键时期，但是学前儿童一般都是对教师进行模仿，创造力和想象力却得不到培养。教师应该创新教学方法，多增加学生的体验，让儿童的创造力在体验中得以提升。比如，在《达尔克罗兹音乐教育体系》的“体态律动”中要求教师可以让学生聆听音乐，主张让学生用身体律动来接触音乐的各个要素。教师可以采用这样的教学方法：利用钢琴即兴演奏，促使学生在音乐中律动身体，发挥学生听觉和运动觉的能力，这有效调动了学生的体验，尊重了学生学习的主体性，符合素质教育的发展。

（四）运用多种教学手段进行教学

教师在教学时可以利用多媒体手段进行教学，通过播放一些图片、视频和歌曲，让抽象的知识变得具象化，让学生在观看多媒体中的内容时调动学生的视觉和听觉因子，从而更加深刻的感受音乐美;教师还可以通过讲故事、举办演讲比赛等形式，让儿童从多种渠道感受音乐美。

结  语

总之，为了学前儿童在学习中可以学到更多的知识与技能，教师应该创新教学方法，采用落实因材施教、将游戏应用在教学中、尊重学生学习的主体性等手段培养学生，让学生的学习效果更好。

参考文献

[1] 韩华民.关于学前儿童音乐教育的思考[J].课程教育研究， 2018，（35）：200.

[2] 马俊.关于学前儿童音乐教育的思考[J].中国校外教育，2012， （20）：158.