依托云教育，改变课堂教学方式

费云华

“云教育”指的是以互联网为载体的云计算技术在教育领域的应用而衍生出的新型的教育理念和教育模式，云教育本质上是教育方式的变革，是教育信息化和网络化的外在表现。云计算在教育领域中的遷移所形成的“教育云”，虚拟化的教育资源经过“教育云”端的系统整合，向教育机构、教育从业人员和学员提供一个良好的平台，在该平台下的各种教学学习活动就是云教育的全新模式。

在这样的“云环境”中，互联网极大地放大了优质教育资源的作用和价值，从传统一个优秀老师只能服务几十个学生扩大到能服务几千个甚至数万个学生。在此基础上，将带来学习的三大改变------能够随时收集学习中的双向反馈数据;能够真正满足每个学生的个体需求，而不是为了一组类似的学生定制的个性化学习;能够通过概率预测优化学习内容和学习方式。

（一）传统“标准化”学习向“个性化”学习的转变

学生在学习和生活中留下大量的数字化信息，如作业完成情况、考试错题分布、在线学习情况、虚拟社区同伴协作学习情况等，借助其进行数据分析和处理。通过对这些信息的挖掘和分析，可以深入了解学生的个性化需求，进而提供适应性的教育服务，学生也可以根据自己的学习环境、兴趣爱好和能力特长选择学习内容和资源，从而实现个性化学习。

我校语文教师“云教育”案例片段——教师在准备教学《剪枝的学问》时，提前在“学正宝”中的“随堂学”区域为学生准备了关于剪枝的文字、图片、视频三份学习材料，学生去选择自己喜欢的方式去读、去看、去听。学习完毕，学生的感受、收获各不相同。

每个学生接受信息的方式都不一样，云教育条件下，学生用自己喜欢的方式获取了最大的信息量，尊重了每一位孩子的个性发展，并享受到了自主学习的快乐。通过这样的“多内容”“多渠道”“多方法”的信息传递，让课内学习延伸到课外获取，让课外资源辅助了课内学习，让教师和学生感受了“云端”带来的学习体验。

（二）传统“中心化”学习向“交互式”学习方式的转变

传统的学习方式是以教师为中心的“中心化”学习模式，以教室为固定场所，以传统的教师和课堂学习为主，缺少师生互动，过分强调教师的中心地位。这种模式下培养的学生，缺少个性。“交互式”学习方式认为，师生都不应该是教学的中心，教学应该是一种动态的交互过程，师生之间应该增加互动和交流。大数据时代衍生的新媒体为这种学习方式提供了广阔的平台，多种教学媒体突破课堂的界限，师生可以利用这些新技术，实现随时随地的深层次交流和合作。

我校数学教师“云教育”案例片段——教师在教学《简单的周期》时，课前在“学正宝”的“课堂学”中设计三个任务单，并将学生进行分组，先由小组共同学习第一个任务单：观察图中花盆、彩灯和彩旗有什么共同特点？接着小组间交流：说说盆花是按怎样的顺序排列的？完成后，教师下发第二个学习单：让学生试着写一写有周期排列规律的一组图形，再将学习成果拍照上传，交流互动，分享成果，充分感受周期规律。最后下发第三个学习单：按盆花的排列规律，思考第29盆花是什么颜色？独立思考，小组交流，推荐优秀作业上传。学习中，哪个学生没有上传答案，教师一目了然，这就在课堂中以最短的时间，最高的效率掌握到了学生学习的情况，并作出了数据的分析。这样的小组学习打破了教师的“一言堂”，尊重了每个学生的学习地位，实现了小组间的有意义合作，让每位孩子参与其中，又有效提高了学生的合作意识、交际能力、倾听能力、动手能力。

（三）传统的“个性化”学习向“共享式 ”学习方式转变

大数据时代，各种交互平台、资源库平台、协作平台等工具层出不穷，师生和生生之间可以通过资源共享实现在线交流协作学习。近年来，随着mooc的风靡，在线课程受到学习者的拥护，在该平台上可以实现学员的上课、分享和交流，这不仅可以解决学习的疑难问题，同时面对多种思维方式的学习者时，能更有利于学习者自身学习兴趣和创新思维的激发。

云教育平台的应用不仅使优质教育资源得以汇聚和筛选，而且对教师提出了新的教学要求，推动教学改革。教学资源的更新速度和教学资源的质量势必会有一个更为简短的周期，学生们在平台上可以永远获得最新鲜、最前线的知识和方法。学校在“学正宝”中的“自主学”区域就为学生提供了“校本课程”“技能学习”“兴趣爱好”“我的舞台”等丰富的自主学习材料，学生不出门、不买书、不请教他人就能收获本领、学习特长，并且这些资源的更新是快速的、内容是优质的。

（四）传统“集中式”学习向“碎片化”学习的转变

传统的学习是以书籍、资料为知识载体，以教室、图书馆等固定场所为学习场所，无论是学习材料还是学习时间都表现为集中化特征。而大数据时代的数据是非结构化的，信息在形态上表现为碎片化、微型化和泛在化的特点。这样的“碎片化”学习时代，不仅知识表现为数据量丰富、杂乱的特点，学习的时间、场所也呈现出不固定的特点。学生所需要获取的知识隐藏在海量的信息之中，学习者要想从海量的信息中挖掘出有用信息，就必须具备数据的搜索、采集分析和处理能力，将碎片化的知识融入个体的知识结构，形成核心知识，转化成智慧——这些对于学习者的高阶思维来说是一个巨大的挑战。

在“云教育”环境下，教师为孩子提供了大量的和学习内容相关的信息，可以让学生无论何时、何地都能获取知识、解决问题。教师下发的微课、二维码、学习题，学生不管在哪里想学就学，想问就问。时间和空间的跨越，解决了一些目前教育教学中存在的难题。课外写作业时，遇到问题可以在“学正宝”中的“辅导学”区域直接向教师提问，如果是大家都有的问题，教师也可以通过集体辅导发给学生。在学习中，教师也可以向某个知识点薄弱的孩子单独提问，了解情况，师生互动，跨越时间、空间，实现对孩子的个性化、有效性、持续性的学习辅导。