试论小学数学课堂如何实现教师少教学生多学

支丽丹

摘 要：毋庸置疑，全面提高课堂教学效率是当今广大小学数学教师普遍的追求所在，而有效实现教师少教学生多学则是最为理想的途径。为此，文章就围绕要有精心的课堂导入，激发学生主动学习的意愿;要有几近完美的探究学习流程，调动学生深入学习的欲望;要有科学的成果总结与点评，指导学生养成自主学习习惯三方面，将其实现路径加以明确论述。

关键词：小学数学;课堂教学;少教多学;实现路径

引言：

面对当今小学数学新课标所提出的新要求，全面盘活课堂教学全过程已经成为广大教师一项根本任务，而如何达到这一要求就成为广大教师日常教学实践关注的焦点。为此，文章就以此为视角展开深入探究，切实帮助广大小学数学教师能够真正做到少教的同时，实现学生多学。

一、要有精心的课堂导入，激发学生主动学习的意愿

通过分析小学课堂教学有效性的方案，笔者深刻意识到良好的课堂导入是确保学生学到更多知识的根本。所以在探求教师少教学生多学的道路中，笔者认为精心设计课堂导入部分。有助于学生主动学习意愿的激发，为学生积极探究新知识提供有利前提，这一过程里教师不用刻意去强调某一知识点，只需作出适当的引导与启发，学生就能学到更多的知识，而最有效的途径就是创设生活情境。

以《分数加法和减法》教学为例，在宣布上课之后，教师先要以问题导入的方式，将学生的视线集中在一点，达到引发学生深入思考的目的同时，激发学生学习兴趣和主动学习的意愿，即：“每位同学都有与亲人分享食物的经历，那我们怎样才能算出共同吃了多少和剩余多少呢？”由于这一问题与学生日常生活息息相关，所以可以依法学生的高度关注和深入思考。在此之后，教师要将分享的过程以视频形式展现，为学生提供一定的帮助。在学生得出结论后，教师不能基于肯定或否定，则要顺势将课堂教学的主题引入进来，为学生创设出一个良好的生活情境，这显然调动起了学生主动学习的意愿，这无疑是学生在后续学习活动中学到更多知识的基础所在。

二、要有几近完美的探究学习流程，调动学生深入学习的欲望

就小学数学课堂教学全过程而言，教师真正做到少讲的同时，让学生学到尽可能多的知识，必须做到让学生能够沉浸在快乐的学习氛围之中，调动起学生深入学习的欲望。为此，这就需要在正式进入到新课讲解与学习阶段后，让学生以探究学习的方式来进行，打造出切实可行的学习流程，具体操作如下：

以《分数四则混合运算》教学为例，在进入正式的新课讲解与学习阶段后，教师先要向学生明确具体的生生合作学习项目，即：“今年的‘六一儿童节即将来临，学校要每班组织一次联欢会，需要每班进行积极布置，其中需要制作大拉花和小拉花，每根大拉花需要 米彩带，小拉花每根需要 米彩带，两种拉花各需要制作7根，那么一共需要多少米彩带呢？”其间，教师要倡导学生自行建立探究小组，并自行确立负责人、明确各自的学习任务、开展探究与讨论活动，同时教师自身要深入到学生之间，根据学生分析思路予以相应的引导和启发。在学生得出研究成果后，要组织学生相互分享、说出缘由、提出不同的观点和看法，进而形成观点的相互博弈。而教师则要在这一环节进行有针对性的引导，帮助学生能够明确“分数四则混合运算的法则”，以及“简便算法是什么”，学生深入学习欲望显然得到了强有力的调动，学的过程自然更加充分。

三、要有科学的成果总结与点评，指导学生养成自主学习习惯

針对小学数学课堂教学全过程而言，教师切实做到少讲的同时学生能够实现多学，最为重要的条件无疑是肯定学生、提出建议、了解学生学习的需要，而这些条件都会在总结与评价环节中呈现出来，最终能够达到帮助学生养成自主学习习惯的目的。

例如：在《长方体和正方体的表面积》教学中，进入到课堂学习成果总结环节后，教师先要以启发和引导的方式，让学生说出长方体表面积计算公式中，长、宽、高指的是什么，以及要求的面积包括哪些，教师随后要加以补充，这样学生能够充分意识到自己在课堂探究学习过程里究竟学了什么，搭建起一套完整的知识结构。进入课堂学习成果点评环节后，教师要针对学生课上的学习成果和参与积极性做出点评，既要帮助学生明确课上哪些知识点的理解和掌握达到了预期目标，还要让学生清楚的意识到哪些知识点在课后还有提升的空间，以及最佳的课后复习方案和保持最佳学习状态的方法有哪些，进而力求学生能够意识到课上学习成果，以及促进良好学习习惯的养成。最后，教师要倡导学生就课上兴趣激发的教学素材，以及合作探究流程说出自己的看法，同时表达出相关的改进意见，教师不仅要认真听取，还要做到积极采纳，将其作为教学流程设计的重要关注点，确保课堂教学始终能让学生成为主体、教师主导作用最大化。

结合上述观点，可以看出在小学数学课堂教学中，教师切实做到有效引导，为学生提供更大的自主学习空间是一项系统工程，不仅要在教学目标和教学上做出合理规划，还要针对实施手段加以正确选择，由此方可提高教学质量。为此不断深化以上三项工作自然成为今后广大教师教学与研究的主视角，更是全面提高课堂教学质量的必由之路。

参考文献

[1]张志秀.提高小学数学课堂教学有效性的策略探究[J].中华少年.2019，（3）.

[2]胡安利.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].数学大世界（上旬）.2018，（1）.