小学阶段语文的有效阅读策略探究

朱礼强

摘 要：阅读是小学阶段最为重要和关键的环节，是对学生语文综合能力的考查。但是，当前很多小学生都对阅读存在着忽视的心理，阅读效果也不佳，究其原因是学生缺乏对阅读的兴趣，以及教师缺乏对阅读教学的有效引导。对此，本文笔者将结合实際教学经验，分析和研究小学语文教学中学生阅读能力和兴趣的培养策略。

关键词：小学;语文;阅读教学;有效

阅读是教师开展具体的语文教学中的一项重要的任务，对于加深学生对相应语文内容的理解和认知等具有十分重要的作用和意义，但部分教师对课前阅读的重视程度还不是很高，阅读教学的教学效果也较为低下，在较大程度上影响到语文课堂教学质量的提升，需要我们每一位小学语文教师的积极总结和反思，不断的改进和优化阅读教学中遇到的各种问题，有效的提升阅读教学的效能，为学生语文综合素养的提升奠定坚实的基础。鉴于此，本文就从明确课堂教学任务;引发学生情感共鸣;促进学生文本理解三个方面，对小学阶段语文的有效阅读策略进行探讨，以期能和各位一线教师共同学习与借鉴。

一、制定计划，明确课堂教学任务

学生是学习的主体。在小学语文教学过程中，教师首先应转变观念，尊重学生的学习主体地位，并通过科学、有效的方法指导学生进行学习，使学生的主观能动性和学习的积极性充分发挥出来，深入了解文章的内容和所表达的情感，从而提高教学的有效性。其次，教师在教学应制定教学计划，明确教学任务。

一个明确的目标可以让人的工作效率明显提高，对于小学语文阅读教学也是如此。教学计划制定的科学合理，对于教学任务的安排十分具有指导意义。小学生学习语文，首先是为了拥有各种语境下正确理解和运用母语的能力，其次是为了提高思想水平、文化素养和情感理解能力，然后是为了通过阅读教学认识和掌握语文思维，最后是为了拓展学生的知识面，掌握正确的学习方式，在学习过程当中养成一个良好的语文阅读学习习惯。

例如，在《寓言两则》中包含《亡羊补牢》和《偃苗助长》两篇。小学语文教师想要完成这两篇寓言的讲解，应该充分考虑学生的接受能力，小学语文阅读教学的课文预习、阅读课文，师生交流互动、课文精讲和课后作业以及课后反馈等环节，在短时间内很难一蹴而就，因此，教师需要制定明确的教学计划，不断细分教学任务，让学生能够按部就班地完成教师所指定的教学任务，学生通过完成教学任务来掌握本课的教学。

二、创设情境，引发学生情感共鸣

现如今，现代教育手段的出现和迅猛发展为课堂教学方式的多元化转变提供了新的有利契机，其凭借自身强大的影音功能，受到了广大教师的青睐和积极推崇且日益成为了课堂教学的时代新宠。在小学语文教学中运用多媒体这一现代教育手段创设直观情境，可以调动学生的多重感官，优化学生的学习体验，进而有利于使学生情感与作者情感在一定程度上产生共鸣，这便为高效课堂的构建创造了一个重要条件。

例如，在教学《只有一个地球》这一课的相关内容时，笔者就先是运用多媒体播放了太空行星运行的录像（地球逐渐清晰，最后定格），以使学生对地球美的一面进行直观感知。之后，在向学生讲解和分析文本内容的过程中，笔者运用多媒体展现了太阳系和银河系的广袤无垠，并让学生从中找一找地球在哪里，以使学生直观感受地球的渺小。另外，笔者还借助直观数据和图片引导学生认识和了解了我国目前的环境状况。如此，通过运用多媒体创设直观情境，不仅增强了语文教学趣味性和形象性，而且还是学生直观、全面地了解了课文内容，懂得了只有一个地球的道理，进而有利于增强学生爱护环境、保护地球的意识。

三、戏剧教学，促进学生文本理解

戏剧教学法的引进，是对语文教学模式的一种大胆创新。作为一种将实践与创新融为一体的“体验式”教学方法，为语文教学的改革带来了勃勃生机，对激发学生的语文学习兴趣有着积极的作用。

例如，在教学《将相和》这一课的相关内容时，整篇课文篇幅较长，由完璧归赵、渑池之会与负荆请罪三个故事构成，看似前两个故事是铺垫，负荆请罪是重点，实际上三个故事就篇幅内容上不分伯仲。这个单元在阅读教学上的目的是训练学生连词成句快速阅读，就文本内容而言，这篇文章吸引学生一口气看下去，篇幅长、故事性强，也适合作为课本剧改变的素材。让学生以小组的方式，通过抽签的方式，决定写那个故事，但每个小故事有三个以上的组分别编写。合力完成剧本的创作，从其中挑选出较好的剧本，让学生进行演绎。这样的教学方式能够充分调动学生的学习兴趣，并且加深对教学内容的理解。

总而言之，阅读是小学语文教学中不可分割和替代的部分，小学语文教师应该提高自身的教学艺术和能力，充分重视阅读教学，并从现实学情出发，指导与注重读后阅读等策略的运用，来加强和优化阅读教学指导，提升教学的有效性，促进学生阅读能力的发展。

参考文献

[1]孙海茹.探究小学语文如何激发学生的阅读兴趣[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：141.

[2]徐婉蓉.小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革初探[J].课程教育研究，2020（04）：51.