浅谈农村中学如何提高英语听力水平

周杏婷

【摘要】英语科目作为初中生的一门重要学科，是人类进行交际活动的最主要的工具之一，是人类进行沟通交流的重要方式之一。听力是英语听说读写的最基础的要素，是初中学生学习英语的主要输入途径。但长期以来农村中学生并没有足够重视听力训练，而听力又是课堂教学中的薄弱环节。如何才能有效提高学生的听力水平？笔者认为首先要分析农村中学生听力水平的现状及存在问题的原因。

【关键字】农村中学   英语听力水平

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-120-01

第一，家庭教育的缺失

农村中学里，许多学生家长常年外出工作，孩子只能交给老人照顾看管，即我们所说的留守儿童。作为父母不在身边而长大的留守儿童，单靠老人教育是不完整甚至是无能为力的，导致很多学生养成厌学心态、无良好学习习惯，甚至性格发展也存在很多问题。比如自卑、内向，不善于或不愿与人交流沟通，所以也不愿意跟教师接触和交流。在日常课堂教学活动中，尤其抗拒老师的提问，害怕回答错误而受到他人的嘲笑。还有那些厌学学生，容易自暴自弃，形成不肯学习的恶性循环。

第二，学习英语的良好环境的缺失

农村中学的教学条件和教学师资相对落后，学生很少有与外界接触交流的机会，远离城市文明，视野相对狭窄。英语课堂上的那一点学习和使用英语的时间，基本上很难变成英语语言的实践过程。没有条件和机会使用英语，学生的英语听力根本得不到训练和强化，学生对此也已麻木和习惯。

第三，學生对英语听力的不重视

一直以来，很多学生只会把英语学习重心放在写的上面，而忽视听说读的学习。并且英语听力训练难度也较大，导致很多学生就停留在只会做题，单纯地只会书面英语，对英语听力没有足够的重视。

通过分析这些常见现象的背后原因，以及经过这些年在乡村中学英语教学累积的一些经验，我觉得要改善和提高学生英语听力学习水平，可从以下几方面入手。

第一，要激发学生学习英语的兴趣

转枯燥英语为趣味英语，这是吸引学生学习英语，尤其是英语听力的起点。比如教师在进行单词听力教学过程中，可以插入各种游戏元素，丰富教学手段，增添趣味性。我曾经实践过一个课堂游戏叫“单词分类抱团游戏”，即把单词按种类区分，如文具类、交通工具类、动物类、水果类等等，让学生分好小组来扮演当中某个单词，当老师说出某个种类的指令时，扮演这个种类单词的所有学生就在指定区域迅速抱团。学生在活动中很专注地听着老师的指令，并快速反应自身所属单词种类，然后又活力四射地动起来，课堂氛围非常欢乐。除此外还有“听单词选图形小竞赛”、“听句子扮动作”等各类课堂听力小游戏，效果都很不错，大大激发了学生学英语听力的兴趣。

第二，注重和强化听力记忆训练

在进行听力学习和训练过程中，学生经常会出现听懂老师读的句子或短文，但在答题时却脑袋一片空白。这种“听力遗忘”要进行系统的、长期的训练才能逐步形成。我认为可进行三个过程的训练：

首先，要训练思维迅速抓取关键词的能力。

把英语句子中的关键词空出来，如主语，或表示时间和地点的名词等，让学生听完录音后补充完整。

例"There are many things                          ".

（录音原文："There are many things in the supermarket".）

例"                   gets up at           every day."

（录音原文："Lin Tao gets up at 6：30 every day".）

学生边听边填空，并按要求听完一段录音后留出10秒钟进行回忆检查。

其次，在无任何文字信息的情况下，训练学生从录音材料中获取有效信息的能力。教师在播放录音时，让学生只记录关键词，甚至也可使用自己所能理解的简单图形或符号记录。先由单个句子开始，逐步过渡到段落，内容尽量结构简单、词汇通俗。在短文听力中，不宜逐句听写，在听完几句后，按时间或内容先后顺序，写出主要内容。

最后，让学生听完句子或段落后复述所获取的信息。这个过程中，学生常有信息遗忘现象，在遗忘不多时，可不必重听。但在强制回忆后仍有较多遗忘时，可在听第二遍时甚至第三遍时，集中注意力去获取信息。让学生进行初始复述时的速度可能很慢，但只要不断坚持，获取信息的反应速度就会加快，遗忘情况也会相应减少。

第三，营造良好的校园英语听力学习氛围

如设立英语角，学生可以在这里与老师或其他同学进行日常对话实践，开展各种话题讨论。学校或老师定期组织学生观看经典英语电影，课间和课后，学校广播站增添英语新闻和歌曲的播放。学校的文化长廊中定期展出优秀的英语手抄报和英语书法作品，举行英语演讲或朗诵比赛等。丰富多样的英语课外活动是英语课堂的辅助和延伸，让学生的英语知识有良好的展示舞台，培养学生英语语言的实践能力和综合运用能力。

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“提高中学生英语听力水平的研究”成果（课题编号：GDXKT15020）】