全媒体时代下广播电视编导教学的应对、调整研究

黄天书

摘要：在信息技术快速发展的前提下，全媒体时代已经来临，这对广播电视编导教学造成根本性的影响。其中，广播电视编导专业的教学是理论与实践的融合，两者不分轻重，同时又要保证学生在教学过程中的个性化特征，这就对相关教学提出了更加严格的要求。本文，则是以分析广播电视编导教学存在的问题为切入点，探究全媒体时代下更加有效的教学模式。

关键词：全媒体;广播电视编导;教育教学

全媒体时代下，传媒领域无论是应用的硬件技术或软件技术都在快速的发生变化，在这种情况下，广播电视编导教学则难以保持同步的更新速度和更新频率。教育教学的改革和更新，需要相关的研究作为支持，同时以解决以往存在的教学问题为基础，才可真正令教学满足现代社会下编导专业学生的需求。

一、广播电视编导教学存在的主要问题

（一）教学单一化

随着现代社会的不断发展，传媒领域中的文化、技术和经济都在快速的发生变化，因此相关人才的教学与培养也要更加的多元化与科学化。全媒体时代，要求广播电视编导的学生在保证足够专业能力的同时，要具有更加明显的个性化特征，运用所学的知识与技能来支撑自己的个性化发展。在此前提下，很多高校虽然有拥有多种实践教学的方式方法，但相对较陈旧而单一。在教学初期学生还可以保持足够的积极性，但随着学习的不断深入，兴趣感会逐渐降低。教师对学生整体的实践内容和所采用的方法是较轻视的，即：对学生作品的轻视。很多院校和教师只会针对少数特别的学生作品进行点评与讲解，但没有综合分析学生整体存在的问题，从而制定更加实际而有针对性的教学方式，最后导致很多学生无法适应全媒体时代。

教学目标的偏差

广播电视编导教学的最终目的是培养实践性的人才，使学生可以符合现代传媒市场的需求。全媒体时代的广播电视编导教学，核心在于实践与实际的结合，即：教学与时代的同步。但在实际的广播电视编导教学中，多数院校的教学目标存在一定的偏差，首先是教学目标的偏差。很多院校的广播电视编导教学没有一个清晰的目标，只是为了完成教学任务和教学进度，因此就容易导致学生学习停留在表面，所学的理论知识无法应用到实践中，从而起到支撑自己创作的目的。其次是教学计划的模糊，部分院校和教师没有针对自身的实际情况制定高效的、有针对性的教学模式，包括：院校自身的硬件与软件资源、学生的学习能力等。在此前提下，就容易令教学过程中存在的问题没有得到及时而有效的解决，从而降低了教学效果。

二、全媒体时代广播电视编导教学的有效方式

（一）灵活的教学方式

对于广播电视编导专业的教学而言，实践性的教学为主，但作为支撑实践的理论知识也不容忽视，为了让学生拥有更加专业而有效的学习环境，应更加科学的使用媒体工具。在传统媒体中，只有相关工作人员才可以发出声音传达信息，在全媒体时代则打破了这一点，更多的自由人促进了各种信息的传播。此类单向的信息传播的缺点在全媒体时代下逐渐消失，人们的互动更加的频繁，而在此前提下，编导专业的实践性教学就需要在激发学生个性化特征的同时，让专业知识与专业技能优化学生的个性化特征。例如：短视频的制作。早期的短视频大约在5分钟以内，而发展至今则可以是10秒左右。针对这一点，可以让学生选择自己喜欢的短视频类型或风格进行制作，初期阶段内容上可以模仿其它作品，之后逐渐向原创靠拢，以由简到繁的方式培养学生的实践能力。

其次，则是根据不同的平台而决定不同的剪辑方式。如：微信朋友圈或聊天群较适合10秒钟的短片，学生则可以发布自己作品的预告片段;而在其它正规的视频网站中则可以发布自己的全部作品。运用此类方法，一方面是培养学生的专业技能，同时也让其对全媒体有一个更加深切和实际的了解。

（二）弱化教学界限

在以往的电视广播编导专业的教学中，课程设置通常是根据电视、网络等媒介的特征进行区分。但随着全媒体时代的到来，广播电视编导专业的教学也需要顺应时代的发展，科学的改变教育教学观，结合自身的实际情况应用合理的措施来弱化教学界限，进而有效的增强教学效果。首先，要想弱化教学界限，则需要从全媒体的特征上着手，研究并发现电视、报纸杂志、网络、新媒体等之间的关系与彼此之间的影响。其次，重视各种信息与媒体平台之间的关系，如：新闻类的内容，电视上与网络平台之间的差异。电视新闻相对更加规范、严谨和权威，而网络上的新闻则相对生活化和娱乐化，而在全媒体时代下，电视广播编导的教学两者缺一不可。

（三）科学的教学目标

全媒体时代下的广播电视编导教学发生了根本性的变化，因此就需要相应的做好教学研究与教学计划，从而制定科学而清晰的教学目标。针对这一点方面，按照时间周期可以把教学目标大致分为短期和长期两个部分。短期的教学目标可以是一堂课、一周或一个作品的制作过程中，学生的收获、感受和所思所想。長期的教学目标则可以是一学期、一学年教学后，学生的改变与能力的提升，同时这里长期的教学目标也就是最终的教学目标，而想要实现最终的教学目标，则需要保证以短期为目标的教学的质量，通过完成实现短期教学目标来实现长期的教学目标。通过制定此类短期的教学目标，校方和教师可以在教学过程中及时的发现问题并加以解决，从而保障自身教学的高效果和高效率。

提高教师综合素养

全媒体时代下广播电视编导教学的改变也意味着对教师的要求也发生了改变。“全媒体”标志着传统媒体与新媒体等的融合，各种媒体不分高低轻重，这也就要求相关教师拥有较高的综合素养。针对这一方面，校方首先要重视自身的实际情况，从而制定有针对性的教师团队建设策略。根据不同教师的特点，优势与劣势进行有针对性的培训，如：传统媒体、新媒体、理论、实践、互动与交流等方面。其次，在人员选拔上，需要以全媒体为重点，以此保障教师队伍的综合素养。

结语

在全媒体时代下，广播电视编导专业的学生拥有了更自由的创作空间，个性化特征得到良好的发展环境，但不能因此而轻视专业技能的学习与实践，两者应是相辅相成，缺一不可的关系。

参考文献：

[1]刘玲麟.新媒体背景下高校广播电视编导专业教学改革的新思考[J].新闻研究导刊.2017年24期

[2]张亚冬.全媒体时代广播电视编导实践教学的研究[J].西部广播电视.2018年19期

[3]郑莹莹.“互联网+”时代广播电视编导专业的建设[J].才智.2018年28期