深度融合，启迪思维，提升效率

摘要：处在信息技术发达的世界，在教学方式也上有了新的改变。会发现在如今的课堂上，学生从枯燥乏味向着新鲜有趣的学习心理过渡。正是顺应新课程改革的发展规划要求，教学课堂的质量得到了保证，但这并不意味着停止创新的步伐。本命题的提出，旨在更好地做到信息技术和课堂教学的深度融合，启迪学生思维，提升效率。

关键词：小学数学;信息技术融合;新课程

中图分类号：G434文献标识码：A    文章编号：1003-2177（2020）04-0098-02

小学是学生人生当中的初级阶段，而小学数学是学生在人生的初级阶段中必须面对的一门学科，也是判断学生思维能力高低的标准。近些年，教育体制不断改革发展，在小学数学的教学上也有了一些变化。本命题从实际情况出发，提出了一些策略来优化课堂教学结构、调整教学原有的目标、培养学生的思维能力，从而实现学习与传授知识深度融合，不断提高教学效率。

1 在小学数学教学中运用信息技术的重要性

1.1 便于学生理解知识，促使更快进入学习数学状态

学习数学是考察学生思维转变的方式，也是较为困难的过程。在学习图形、几何时，会增加学习数学的难度，这时就需要教师运用信息技术来辅助学生们学习[1]。利用大屏幕来向学生们展示难懂的图形，用简单的图形进行拼接方便同学们理解学习，促使学生更快进入学习数学状态。

1.2 给予学生不断学习新事物和挑战自我的机会

学生们本身就具备一定的思维，但是还需要教师进行培养和开发，才可激发出学生本身所具备的潜力。这需要教师利用好信息技术中的一些功能，让学生们接受新的事物，在接受的过程也是学习的过程，这也给予了学生们充分挑战自己的机会，也让学生抓住学习的机会，不断学习并取得进步。

1.3 可活跃课堂气氛，增进学生与老师之间的交流机会

与传统的教学课堂不同，如今的课堂将信息技术运用其中，课堂之上不再是老师干巴巴地讲授难懂的知识，反而是运用新技术进行授课，一定程度上，可活跃课堂气氛。与从前的课堂不相同之处还在于学生与教师的互动性上，运用信息技术后的课堂可明显感受到学生的热情，学生会更主动与任课老师进行互动交流，这样教师也更清楚学生的薄弱环节以及不容易被接受的原因[2]。

2 将小学数学与信息技术进行融合的措施

2.1 采取新型教学模式，实现学生自主学习

现在的学习主要采取的就是“新”，新在教学模式，新在教学方法。“新”在于抛弃原来的做法，实现创新发展。新型的教学模式，主要突出学生的作用。通过倾听学生的想法，通过观望学生的做法，来判断学生是否完全理解知识点。学生自主学习的考察点就是学生对某个知识点的理解过程，学生的理解过程也是学生自主的过程，不管学生所得出的结论是否正确，在这个过程中就是创新的过程。以学习找规律为例，教师可提前利用动画的形式来向学生展示某一物品的变化，让学生们进行自我疏理变化过程，然后算出最后的结果。在此期间，教师并不进行干扰，全程让学生进行自我考虑，并要给予一定的时间，待时间已到之后，让学生们开始轮流回答自己的结果，并将结果记录在黑板上，记录过后可让学生们进行讲述自己的想法，待学生说完后并询问是否有不一样的想法，在这个过程中不仅可以锻炼学生们的思维，帮助他们建立信心，让学生们在快乐、和谐、竞争的环境中成长，对学生成长是有一定的益处的。

2.2 融合教学内容，细化教学内容

这一点是十分重要且必要的，将信息技术与教学内容融合起来进行教学，一定程度可细化教学内容，可让学生们达到学习牢靠的效果，可便于学生们理解难懂的数学题。以学习圆柱，圆锥这一课为例，圆柱体，两底面间的长度是10厘米，圆的周长是31.4厘米，把这个圆柱体的侧面展开后可以得到一个长方形，求长方形的周长是多少;很多同学一看到这种图形展开的类型题就会蒙圈，不知道该如何下手。教师就可以以这题为例，通过大屏幕向同学们展示圆柱体侧面展开图，让学生们记住展开图的样子，然后进行解析：展开图是一个长方形，由题可知，通过圆柱体可以知道长方形的高为10厘米;它的周长是31.4厘米，就能知道长方形的宽就是31.4厘米，所以，这个长方形周长：2×（31.4+10）=82.8厘米。在学习的过程中可以了解学生们的误区在哪，易错点在哪，老师就可以根据学生所展现出来的问题来细化学习的内容，针对薄弱环节进行强化训练。

2.3 进行情景式模拟训练

采取情景式教学，让学生们深入学习情境，可帮助学生进入学习状态。通过导入原题情景来重现题目，集中学生注意力，攻破前進阻力[3]。在小学阶段学习数学的难处在于应用题，学生理解不了题干的意思，找不准题干给出的条件，解不对题，拿不到满分。例题一：春天面包厂原来做一筐面包用面粉2.5斤。采用新的方法后每筐节省0.5斤，原来做60筐的面粉现在可以多做多少筐面包？老师就可以运用动画来进行情景式模拟，先算出采用新的制作方法后每筐的面包用面粉量：2.5-0.5=2斤，然后再算出60筐面包所用的面粉的斤数：60×2.5=150斤，最后再算出总斤量中采用新的制作方法后的面包数量：150斤除以2斤等于75斤;例题二：小明和学校相距42千米，步行从小明家到学校计划1小时到达，实际每小时比原计划多行使1千米，实际几小时到达。教师可以利用动画的形式进行演示小明的状态以及路径，让学生们方便理解，然后进行解析：学校和小明家的距离是总里程即为42千米，就可以算出行驶的速度42除以1等于42千米每小时，但速度比原计划多行使1千米每小时，总速度即为43千米每小时（很多同学在这里会误以为是总里程增加，实际上是小明的步行速度比原计划快了1千米每小时），所以42除以43约为0.97小时。通过这两个例题，就可以很清晰地看出学生们存在的问题，教师可以通过这些问题来进行有针对地练习，让学生会读题，找对相应的条件，从而解对题。

3 结语

简言之，在如今的社会上不乏有良好的资源和丰富经验的教育机构。因此，数学教学老师需要不断地调整教学方法，在运用好现代信息技术的基础之上，来培养学习与教授的深度融合，启迪学生的思维，让学生们更快更容易吸收知识，不浪费精力，拥有更多的时间去培养兴趣，构建让家长放心，学生安心的学习课堂。

参考文献

[1]李涛.深度融合，启迪思维，提升效率——论小学数学与信息技术的融合[J].学周刊，2019（14）：135.

[2]王晓丽.小学数学教学中多媒体信息技术应用优势与实施[J].科学大众（科学教育），2020（2）：53.

[3]赵金山，孙金华.浅谈信息技术与小学数学教学深度融合的策略[J].当代教研论丛，2019（11）：101.

（编辑：杨梅）

Deep Integration，Enlightenment Thinking，Improve Efficiency

——On the Integration of Primary School Mathematics and Information Technology

GAO Wei-ping

（Lanjing Primary School， Xinzhai Town， Leting County，

Tangshan City， Hebei Province， Tangshan Hebei  063600）

Abstract：In a world with advanced information technology， there have been new changes in teaching methods. You will find that in today's classroom， students have transitioned from boring to fresh and interesting learning psychology. It is in compliance with the development planning requirements of the new curriculum reform that the quality of teaching classrooms is guaranteed， but this does not mean stopping the pace of innovation. The purpose of this proposition is to better achieve deep integration， inspire thinking， and improve efficiency.

Key words：primary school mathematics; information technology integration; new curriculum

作者簡介：高卫平（1980—），男，河北唐山人，本科，一级教师，研究方向：小学数学教学。