中学英语创新学习“五法”

张永勤

[摘要] 传统的英语学习只重教法而輕学法，限制了学生的创新学习意识、思维和能力的形式。中学英语教师应结合英语学科的特点，对中学生进行英语创新学习教育，注重学法指导，为学生营造民主、平等、宽松的英语创新学习氛围，培养他们的英语创新学习意识，激发英语学习兴趣和创新学习热情，使学生创造性地进行英语学习。

[关键词] 创新;教育;英语;教学

传统的英语学习只重教法而轻学法，限制了学生的创新学习意识、思维和能力的形式。在新的教育改革浪潮中，广大中学英语教师应结合英语学科的特点，根据英语教学目的和原则，对中学生进行英语创新学习教育，注重学法指导，为学生营造民主、平等、宽松的英语创新学习氛围，培养他们的英语创新学习意识，激发英语学习兴趣和创新学习热情，使学生创造性地进行英语学习，全面提高英语学习效率

一、明确英语学习目的和预期结果，培养创新学习意识

创新意识的培养，也就是以创新为荣的观念和意识的培养。它是创新学习活动主体必备的素质，是创新学习活动的重要心理机制。因此，进行创新教育，首先应注意培养学生的创新意识，尤其是个体对自己状况和行为的自我意识。追求知识必须具有创新的方向性和选择性，充分认识事物的本质和内在联系以及预测其发展规律，使学生进行英语创新学习活动之前，明确英语学习目的和预期达到的结果并使其以观念的形式储存在自己头脑之中，这样可使学生预先根据创新目标制定英语创新学习计划并使其指导自己的英语创新学习活动，做到有目的地进行英语学习，养成符合英语创新学习活动的求新、求异、综合、发散性思维方式，从而使英语学习达到预期的创新目的。

二、培养创新情感，激发创新动机，形成创造性品格

创新学习过程是一项艰巨的工程。因此，如果没有创新的情感和顽强的毅力和驱动力，创新活动就无法进行。因为教育心理学研究表明：情感的信号和调节机能在一定程度上决定着人的行为，成为人活动的动机，从而产生某种目标的意向和欲望。因此，没有创新的伟大情感，缺乏吃苦精神，就不会产生巨大的动力来推动创造能力的发展和创造目标的实现。

教师在课堂上，应以满腔热情来培养学生的创新情感，明确21世纪的人才应必备创新素质，使其认识到自身的创新价值和隐藏的创新潜能，树立创新的理想与信念，积极进行创新探索，勇于拼搏，勇于献身，具有顽强的战胜一切困难的毅力，这些都是创新能力形成的根本动力。教师通过培养学生的智力因素和非智力因素，使学生形成创造能力品格，为其进行创造性学习打下坚实的基础。

三、突破思维定势，加强求异思维和发散思维训练，培养创造性思维能力

创新教育的核心是创造性思维，它是具有独特性、求异性、想象性等特征的思维方式。求异思维是创造性思维中最重要的一种思维方式。因为创新学习的过程，实质上是学习者不断地“生疑——质疑——释疑”的过程，没有疑问就没有思维，疑问是思维的起点和动力，“疑”是一切发现和创新的基础。因此，在英语教学中，教师应鼓励学生大胆质疑提问，突破其思维惰性与定势的影响，为学生创造性思维的发展创造条件。

发散性思维在创造性思维中占主导地位，是创造性思维的核心和基础。它是从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向，在不同范围，不因循传统的思维方式。可使学生由一点产生广泛的联想、想象，进行多向思维，从多种角度认识同一事物，把贮存在大脑中的信息全部调动起来，让其灵活地创造性地接受知识、运用知识。发散性思维在英语教学中的应用，对于加强语言功能的教学大有裨益。如在讲“so……that……”和“such……that……”这两个看似简单实则复杂的句型时，我采用发散性思维训练，使学生在教师的指导、启发下产生广泛联想，通过简单的基本句型逐渐引出一系列相近的表达方式，使学生达到灵活掌握语言知识的目的。

[参考文献]

[1]李长风，浅谈英语教学中的文化教育[J]，英语辅导，2009，（10）。