新课程下的初中数学课堂教学研究

任芳

摘 要：在时代和社会不断发展进步的背景下，教育教学领域也需要做出适应性的改革和转变以满足新时代社会的新要求，由此而催生了新一轮的基础教育课程改革。面临这种教育教学形势，初中数学课堂教学要跳出应试教育的误区，实现教学观念、方法和策略的创新，构建全新的课堂教学体系。所以，本文将基于现实教学经验，结合现代教育教学理论，从给足学生学习空间、融合现实生活元素和运用现代技术手段三个维度出发，系统地分析新课程下初中数学课堂教学的具体方法和有效策略。

关键词：新课程;初中数学;课堂教学;策略

新课程改革中强调并明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，改变过去课程知识教学的倾向，关注学生情感体验的优化和学习兴趣的激发，让学生从被动学习转向主动学习，全面提升教学的有效性从而促进学生知识、能力的同步发展和提升。然而，现阶段有部分的初中数学教师对新课程的认识程度不足，仍运用灌输式的教学方法，陷入到了“形式主义”改革的误区当中，从而难以实现既定的教学目标。针对这种情况，初中数学教师需要跟随改革发展的基本趋势，直面教学中的问题和不足，结合数学学科特性和学生身心特点来推进课堂教学方法的创新，从而实现整个数学课堂的转型和升级。

一、给足学生学习空间，营造宽松课堂氛围

學生是学习的主人，只有让学生有充足的独立思考、自主学习和探究的空间，才能够彰显学生的主体意识、发挥学生的学习潜能。因此，初中数学教师需要转变过去“以师为本”的落后观念，明确自身在学生学习过程中应该扮演的角色和发挥的职能，尊重并平等对待每个学生，给足学生学习的空间和机会，从而建立起融洽的师生关系，营造更加自由、民主和宽松的课堂教学氛围，消除学生的消极心理和负面情绪，提高学生的学习动力和参与意识。

例如，在教授《整式的加减》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解整式加减运算的法则，掌握整式加减法计算的方法。实际上，在本节课程前，学生们对本节课程的内容有了一定的了解，根据本节课程的特点，需要学生们经历计算过程，进而提升学生们的解题能力。上课后，我先带领学生们对本节课程的内容进行简单的学习，随后，我再为学生们布置一些具体的问题，并将课堂时间交给学生，让学生们利用课堂时间消化知识，以此增强自身的知识理解。这样一来，我通过给足学生学习空间，营造了宽松的课堂氛围。

二、融合现实生活元素，优化学生应用意识

知识来源于生活，可以说课本上的所有知识都能够在现实生活当中找到原型，数学知识更是与生活有着紧密的关联，它源于生活最终又为生活而服务。所以，初中数学教师应认识到数学和生活的关系，不断拓宽自身的教学思路和范围，将现实生活作为课堂教学的出发点，注意观察、挖掘并搜集各种与学生的生活经验、已有体验相关的案例和素材，巧妙地与数学课本知识相融合，从而创设出熟悉的生活情境，让学生感受到数学的无处不在，有效点燃学生学习热情、优化学生的应用意识和能力。

例如，在教授《实际问题与二元一次方程》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们认识到数学与生活之间的联系，同时体会方程解决实际问题的过程，为了优化学生们的应用意识，我在课堂教学中，融入了生活元素。首先，我引出生活中的一些问题，并带领学生们对问题进行分析，然后，我再列出二元一次方程组，对问题进行求解，演示解题的完整过程，这时，学生们认识到了二元一次方程组的价值，随后，我再给予学生们解题的空间。这样一来，我通过融合现实生活元素，优化了学生的应用意识。

三、运用现代技术手段，改革课堂结构体系

现如今，各种现代信息技术手段在课堂教学实践过程中实现了应用和普及，这无疑为知识呈现方式的革新、教学容量的拓展带来了新的可能，进而推动课堂教学结构体系的变革。因此，初中数学教师需要具备与时俱进的观念和意识，不断提升自身的教学技能和信息素养，合理、巧妙地利用多媒体等现代技术手段来辅助课堂教学，将数学知识以图片、影像等形式呈现出来，使其变得更加生动和鲜活，构建动静结合的课堂结构体系，提高学生学习效率。

例如，在教授《二次函数及其图像》这部分知识时，我利用信息技术为学生们展示了相关的内容，通过直观展示让学生们认识到二次函数的概念。随着课程的深入，我再利用信息技术为学生们深入讲解影响函数变化的条件，以此加深学生们的知识理解。这样一来，我通过运用现代技术手段，改革课堂结构体系，提高了课堂教学效率。

综上所述，课堂教学的转变和优化是新一轮基础教育课程改革的重点，也是每个教师的核心任务和根本目标。所以说，作为初中数学教师的我们，需要紧紧跟随教育教学发展变化的脚步，通过给足学生学习空间、融合现实生活元素和运用现代技术手段等策略的运用，来优化学生的学习体验和过程，实现高质量、高效率的数学课堂教学，为新课程改革的推进和深入贡献力量。

参考文献

[1]柴华.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].数学学习与研究，2019（23）：111.

[2]杨青.新课程背景下实施初中数学有效教学的策略[J].甘肃教育，2019（23）：144.