搞好教学环节设计 打造趣味高效课堂

黄耀顺

摘 要：在教学活动中，我们常说“教无定法，贵在得法”，这讲的是教学方法的重要性，教学方法如何设定和实施？这就需要搞好课堂教学环节的设计了。同其他学科比较起来，可以说语文课堂教学环节的设计和运用是最难的。它难就难在内容包罗万象、情感、理性复杂、很多知识不能一学就用，所以搞好语文课堂教学环节的设计，对于提高课堂教学效果有着十分重要的作用。

关键词：教学;设计;运用

那么，该如何设计语文课堂的教学环节呢？笔者作了以下几种尝试，效果不错。

两段式：写了什么→怎样写的

三段式：1、学生读→教师讲→学生练

2、学生析→学生比→学生背

四段式：字词→大意→主题段落写法→练习

五段式：1、解题→作者背景→字词→分段→主题写法→练习

2、自学→解题→精讲→练习→总结讨论

六段式：1、字词→段落内容→全文大架→析语言形式→内容→综合→朗读欣赏

2、师定重、难点→生解重、难点→生论重、难点→答题→自测练习→总结

九段式：背景→作者→字词→主题→写法→比较→联系生活→讨论有关问题→读赏

通过以上六种方法，我们不难看出，环节的划分和处理是多样的，但在实际的教学中却出现了程式化、平板化、力量均衡化、任务式的不正常的处理方法，大大降低了语文课堂的教学效果。

那么，如何准确把握课堂教学环节，收到好的教学效果呢？我认为可以从以下几个方面入手。

一、三军不可夺帅旗

教师既是课堂的指导者，也应该是课堂教学环节的调控者。他直接决定课堂教学环节的内容和过渡。虽然新课堂要求的是学生生成课堂，学生是课堂的主人，但他们毕竟不是教学的主人，要不然，教师就很难在教学中确定教学过程，在这一点上，学生应该服从和适应这种安排，你不能说，我不适应这个安排，这个安排不好等。怎样讲这堂课是教师在熟悉教材和学生的实际情况后决定的，但这种决定不是随意的，它必须符合教学内容和学生的实际，体现教师的个性。在符合教学内容和对象的基础上，教师可以自由安排课堂教学环节，当然，要想使课堂教学环节有好的安排及有效的调控，必须要求教师有师德、有热情、有能力、有方法，否则一切都无从谈起。

二、眉毛胡须莫乱抓

课堂是传授知识培养能力的场地，语文课也不例外。语文课传授知识培养能力是课文。一堂课要求学生和教师围绕的内容无非是以下这些：字词句段修辞手法情感，任务线索，主题思想等等。课堂上要求训练已学但不会的东西。已懂的，要学生会用，不知不懂有疑不明的东西，要学生弄懂。因此，课堂教学过程是以课文为载体的知、懂、会、用的过程，教学就要以课文中学生不懂或懂而不会用的知识点作为组织教学环节的依据，来进行知识探讨和知识传授的活动。

也就是说要组织好环节，教师本人要知道：你这堂课是要学生掌握哪些内容，训练哪些没有巩固的知识，这样才能很好地安排环节。我要讲授什么，学生要训练什么，教师要心中有数，甚至每个环节需要多少时间都要了然于心。

中国教育学会语文教学专业委员会理事长崔峦曾一针见血地指出：我国当前语文教学中存在的误区：一是内容太多。太杂，老师驾驭不了，无论“西瓜”还是“芝麻”统统要捡，“眉毛胡子一把抓”;二是教学过程太繁琐，太复杂，重点多，环节多。

课堂教学是一个常数，学生的学习情况也有一定的限量。要提高課堂教学的效率，教师必须注意搞好教学环节设计，并注意教学内容的简约。“简约”不是简单，机械地减少教学内容，减少知识容量，而是要求老师认真地钻研、解读教材，在“深入”理解教材上下功夫，在“浅出”教学内容上做文章。

三、要知此事须躬行

“学以致用”的关键就是训练，没有思维训练和语言训练的课堂是专制且低效的。为什么要在各个环节中渗入训练呢？因为每堂课的目的都是学生在老师的指导下运用已学的知识和已有的能力来解决这个问题形成新能力。如果缺少了训练也就人为地扭断了新旧知识和能力的纽带。如果把训练仅仅理解为学生独立完成的家庭作业的话，则完全可以放在课外去完成;如果学生对已学知识还未巩固或不能用旧知识解决新问题的话，则必须放在课堂上进行，而且是必不可少的。当然，它只是课堂的一部分，不是全部。它可以是整块的，但每一个环节必须有训练的成分。整个课堂其实就是一个“练中学”、“学中练”的过程，只有这样才能巩固知识，活用知识，并把知识转化为能力。这比在课外茫无头绪、缺乏指导的训练有效得多，而且更能提高课堂的质量。

四、为有源头活水来

教学中，作为内容环节的位置，是不是固定的呢？根据我们对事物的观察，我们可以看到，鱼是有头、身、尾等部分组成的，它不能拆开，拆开鱼就死了，鱼的各部分各环节是有固定组合顺序的，这是它的生理结构。但我们把鱼煮熟拿上餐桌的时候，是没有规定先吃哪个部分的。我们的课堂教学恰如吃鱼，一堂语文课在组织背景、段落、写法等内容环节时，可以先教段落，也可以从背景开始，可以从写法开始。从哪个环节开始都不会影响教学内容的完成。这就说明课堂教学环节的安排和调节有很大的自由性和灵活性，不是死板的，固定的，程式化的，只要能有效地完成教学任务，你可以用二段式，也可以用六段式、九段式等等，还可以凭自己的个性和风格去组织，用什么方法，大可不必受专家、他人的限制和约束。

由此看来，环节的顺序就有多种排列组合了，但无论怎么安排，一定要遵循由浅入深，有懂到用的原则。这就要求我们老师自身必须有过硬的语文素养，这样，教学环节的设计和运用才能收放自如。

总之，语文教学可以说是一门技术，更是一门艺术。教学环节的精美设计，就像一串璀璨的珍珠，贯穿于课堂教学的整个过程，使教学内容自然衔接，浑然一体。它是知识、能力之间的桥梁，是教师发挥主导作用的生动体现。所以，搞好课堂的教学环节设计，探究教学中的过渡艺术，对语文课堂教学的优化、激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率有着十分重要的意义。

参考文献

[1]孟祥红.打造“动感”课堂，开展趣味教学——以初中语文的教学设计为例[J].中国校外教育，2018（08）：140.