情感教育方式在初中语文教育中的作用

王彩红

摘要：在教育中，充分利用教育学与心理学的理念指导，关注到学生学习的心态、情绪等，被称为情感教育。进入初中阶段的学习，学生心理更为细腻，脱离基本的读字词阶段，进入到阅读、品味阅读内涵，建构核心素养的阶段。此时教育工作关注到学生的情感构建，如优化课堂艺术、诗化教学语言、注重情操陶冶、培养德育品质等，全面促成教育教学工作的开展。

关键词：情感教育;初中语文;课堂艺术

前言

“没有情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求”，这句话是伟大无产阶级革命英雄列宁的話，但是运用到当代教育，也有了深刻的意味。情感教育，是一句心理学、教育学等理论指导，结合学科具体特色，所提出的。语文学科作为基础性人文学科，以情动人、以情感人，彰显语言文字魅力等，成为当代语文教育工作开展的关键所在。本文即针对初中语文教学现状，对情感教育方式展开讨论。

一、注重课堂艺术

课堂的艺术性，是指将课堂作为一件艺术品去雕琢，实现课堂的协调统一。语文作为基础性人文学科，关系到传统语言文学、传统文化艺术、口语及书面语言文学、日常沟通交流……多个方面。注重课堂的艺术性，可以通过初中语文教学的开展，为学生的学习带来丰富多彩的课堂构建，全面促成教学工作的开展[1]。注重情境构建，带学生进入到有情、有景、有音乐的学习情境中，以完成学习任务，促成学生的成长及知识建设。注重课堂安排艺术，在一节课堂中，从开篇导入环节、创意结尾环节等，都要能使学生感受到环境魅力，掌握学习艺术，真正的参与其中进行学习与互动。在教学组织中，建构课堂艺术，也是一种激发语文学科人文性、艺术性的环节，需要构建有美感、有审美的课堂，完善日常教学工作，全面激发学生的学习兴趣与热情。课堂艺术构建，促成学生的学习与能力建构，以完善日常教学的展开，全面推动发展。

二、诗化教学语言

语文学科，本身就是一门语言学科，锤炼语言成为课程开展的基础。在组织教学中，彰显情感因素，可以进一步优化、诗化课堂语言，从语言的精简凝练、优美表述、自带风韵中，促成学生的情感体验，带给学生美的感受。诗化的语言，是凝练的语言，言简意深，简约凝练，自带节奏，能够使学生闻之深刻，听之优美;诗化的语言，是唯美的语言，动人心魄，令人神往。所谓诗化的语言，实际上是要求教师在语言中自带韵律之美，语言自带韵律，能够将语文中的魅力与精彩尽数讲述出来[2]。语文学科本身就是传递、讲授语言技巧、内容的学科，尽现语文学科的内在魅力所在;而课堂语言，也是传统教学中的重要部分，是以说教为主的教学的重要工具。基于这样的认知，优化语言，能够使学生在读文章时能感受到风、雪、月的韵味，能感受到春日的暖阳等，真正陶醉于语文学科的内容中。

三、关注学生情操陶冶

在当前的初中语文教学，关注到语文学科对学生的青草陶冶中，即关注到学生的语言文学内核，找到现代化教学的意义所在。在当前的初中语文教学中，教师关注到学生的情操陶冶，激发语文学科的人文属性，使学生在阅读、在语文的学习中，感受到真、善、美，感受到人文滋养，获得人生启发。注重为语文课程设置“情感态度价值观”目标，深度挖掘每一篇文章，能够为学生所带来的情感启发、道德熏陶，使学生在阅读文学作品、品读经典课文中有所收获。如在读《背影》时感受到的父爱;在读《少年闰土》时的淡淡忧伤，也有读《济南的冬天》中朴素的怀念……很多时候，读过一篇文章，终究会留下一些印象，而正是这些“印象”，在不经意间对人的生活态度、审美观念等发生了转变。为每节课设置人文目标，充分发现课文，再通过课堂的讲解、设定等，将课文的内容传递给学生，为学生带来思想的启迪。除了思想的启迪，还有引导学生去观察美、发现美。语文中，关系到文学素养的部分内容，实际上也是一种语言的艺术，而这种艺术必然是自带美好的。如对于文言文的学习中，我们进行翻译，很多词我们明明知道意思，但是翻译出来的结果却有很大差异，而最终的要求必然是“信、达、雅”的，除了“信”要求的时真实，剩余要求的就是通顺和语言的雅正，可见语文对美的追求，也由此需要关注到对学生的青草陶冶。

四、注重师生沟通

注重师生间的沟通，掌握恰当的沟通时间、沟通技巧等，架起教师与学生沟通的桥梁。在初中阶段，学生在学习中难免会有理解失误、曲解文意等诸多情况，此时组织开展师生沟通，需要教师动之以情，晓之以理，找准时机，有理有据的展开，只有教师真正将情感投入到学生身上，学生才能以真心回馈教师，与教师达成互动[3]。除此之外，学生的情况评价，也是课堂重要语言基础，需要教师逐渐细化完善，做有人情味儿的评价，避免套话等。在课下与学生交流中，意识到班级学生存在的分层，找到与学生交流的技巧，尽可能引导学生真正喜欢语文，参与语文学习中。

五、结语

在初中阶段，学生的学习是一个感性认知与理性认知兼具的阶段，也是学生年龄上的转折点。在教学中，关注到情感教育的组织运用，尊重学生作为课堂主体的地位，充分带动课堂教学的发展，实现高效课堂构建。

参考文献：

[1]郑勇.情感教育在初中语文教学中的作用及具体运用[J].神州（下旬刊），2018，17（8）：98-99.

[2]魏孔望.情感教育在初中语文教学中的作用及具体运用[J].湖北教育学院学报，2013，16（4）：65-66.

[3]刘长庚.情感教育的内涵与现状考察[J].兰州学刊，2003，18（2）：115-117.