品管圈手法在提高基层党支部三会一课质量中的应用

邱燕 黄明 蒋妮 赵昕

摘 要： 目的：探讨品管圈手法对提高基层党支部三会一课质量的作用。方法：成立品管圈小组，确定提高基层党支部三会一课质量为活动主题，拟定计划，对基层党支部三会一课质量现状问题进行调查，原因分析，拟定对策，完善基层党支部三会一课的工作流，制定党支部三会一课工作开展的补充内容，通过目标达成情况、活动前后支部开展工作难易度评价活动效果（采用SPSS18软件包进行统计学处理，以P<0.05为差异有统计学意义）。 结果：经过品管圈小组9个月的实践，活动后支部开展工作难易度低于活动前，P<0.05为差异有统计学意义。结论：开展品管圈活动有效地提高基层党支部三会一课质量，并且提高了党员的党性认识、凝聚力、责任感、积极性、沟通配合能力。

关键词： 品管圈;基层党组织;三会一课

【中图分类号】D267.6     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）07-0271-02

党的十九大报告明确指出，要坚持“三会一课”制度，着力解决一些基层党组织弱化、虚化、边缘化问题。“三会一课”作为党组织生活的基本形式，是我们党注重思想建党、严密党的组织、增强党的创造力凝聚力战斗力的重要途径[1]。党的十八大以来，严肃党内政治生活，特别是“两学一做”学习教育，使“三会一课”等党的组织生活的基本形式得到较好落实。但如何确保我党这一特有传统从“有形”到“有效”，仍然是摆在我们面前的一个重大而现实的课题[2]。从“三会一课”开展的情况看，当前依然存在一些基层党组织“读读文件读读报，空头理论泛泛而谈”的现象，虽然有“组织”的形式，却无“生活”的本质，对解决实际问题意义不大，从“有形”到“有效”还相差甚远。而形式单一、内容枯燥、缺乏吸引力是当前基层“三会一课”普遍存在、党员反映较为强烈的问题[3]。本党支部2018年4月-2019年02月将品管圈（品管圈）活动应用于提高基层党支部三会一课质量，进行为期11个月的持续质量改进，取得了初步的成效。

1 资料与方法

1.1 资料。以附三院微创介入医学党支部为例，通过2018年4月-2019年02月开展品管圈活动，活动前的支部工作情况作为对照组，活动后支部工作开展情况作为实验组，开展前后对照的实验研究。

1.2 方法

1.2.1 成立。品管圈小组：品管圈小组成员共5 人，支部宣传委员担任圈长，支部书记担任辅导员。确定主题为“提高基层党支部三会一课质量”，选题原因“三会一课”作为党内政治生活的重要载体，对于新形势下加强基层党组织建设，提高党的创造力、凝聚力和战斗力，具有十分重要的作用，因此“三会一课”的质量直接关系着支部政治生活质量及党员思想教育质量，是保持党员纯洁性，提高党员思想觉悟的重要环节。此主题活动的开张：对于党员，可以加强党员对三会一课的参与度，并通过“三会一课”，不断提高党员的政治意识;对于支部，可以查找支部目前工作存在的根本问题及影响因素，从而提高支部委员的党政工作能力;对于医院，通过支部工作能力的不断提高及党员党性、素养的不断提高，促进医院基层党支部的规范建设。

1.2.2 调查方法。自制《党支部工作开展问卷调查》和《“三会一课”工作查检表》，通过活动前后问卷及查检表发放，收集相关资料，并对收集资料进行汇总、分析。

1.2.3 统计处理。通过对活动前与活动后各项问卷资料、查检表数据来评估活动效果。其中运用品管圈公式计算目标完成率、进步率，支部工作开展难易度采用SPSS 18软件包进行统计学处理，以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 有形成果

2.1.1 活动后三会一课质量不高的问题由活动前的21.25次/会.5人下降至5.67次/會.5人降幅73.1%，目标达成率=（改善前-改善后）/（目标值-改善）100%=（21.25-5.67）/（8.17-21.25）* 100%=119%，进步率=（改善前-改善后）/改善前*100% =（21.25-5.67）/21.25=73.31%。

2.1.2 对比活动前后支部开展工作难易度。本研究通过发放《党支部工作开展问卷调查》来评估支部开展工作的难易度，分数越高表示开展工作越难。共发放调查表18份，实际收回问卷18份，回收率100%。通过党员评价的方法获得开展党建工作的难易度，活动前后对比，活动后开展党建工作比活动前较容易，差异有统计学意义（P<0.05），见表1。

2.2 无形成果 从党员同志自评及管理者评价中得出活动后党员的党性认识、凝聚力、责任感、积极性、沟通配合能力得到了提高，见图1，2。

3. 讨论

3.1 存在问题

3.1.1 三会一课内容枯燥。三会一课学习内容主要是传达会议精神或中央精神，以开会为主要学习形式，内容枯燥，乏味，许多党员都不感兴趣。

3.1.2 填鸭式、照本宣科式教育。三会一课主要是学习文件精神，讲者一气呵成读完文件，未进行深入的讲解，只是单纯的灌输知识点，不进行深入的阐述，也没有讨论和发言。

3.1.3 会议走形式，无实质内容。三会一课多为完成任务而召开，出现重视不够、抓手不够、氛围不浓的问题。其原因是缺乏认真的态度，既有思想认识层面上的，也有制度设计层面上的。

3.1.4 无固定政治学习场所。因科室发展需要，原有会议室被占用，暂时无政治学习场所，政治学习渲染氛围不浓。

3.1.5 会前准备差。三会一课的学习多数是临时召开，不管是讲者还是学习者事前都为提前做好学习研究，对所学的思想内容陌生，难理解。

3.1.6 制度落实差。三会一课制度落实差，开会随意性大，忙的时候不开，闲的时候开几次，业务与政治学习相互参杂。