网络在线课程在高职语文教学中的应用分析

李辉

摘要：本文简要阐述了网络在线课程在高职语文教学中应用的重要意义，分析了高职语文网络在线课程教学的特点，提出了当前高职语文在线课程教学中存在的一些问题，并在此基础上，就基于“微课”及“翻转课堂”的高职语文网络在线课程教学进行了探讨。

关键词：高职语文;网络在线课程;网络教学

随着“互联网+”在教育领域的不断深入开展，网络在线课程在高等教育中的应用逐步发展起来。网络在线课程是基于计算机技术、网络信息技术以及现代通讯电子技术发展起来的一种新型教育模式，对现代高等教育的发展产生了深刻的影响。基于互联网的在线课程教学，突破了传统教学在时间、空间方面的限制，使教师的教学形式更为灵活多样，学生的学习自主性得到大大加强。本文基于网络在线课程教学实践，就其在高职语文教学中的应用进行一些探讨，以期能够为相关研究提供一些参考与借鉴。

1.网络在线课程在高职语文教学中应用的重要意义

随着网络以及智能设备的大范围普及，当代大学生的学习行为、方式发生了巨大的变化，网络已经成为其学习生活中不可或缺的存在，传统的高职语文教学模式已经难以适应发生的变化，如何推进与革新高职语文教学模式，成为当前高职语文教学中必须要认真思考与面对的问题。高职语文网络在线课程是在时代背景下产生的一种教学新模式，顺应了时代发展变化以及高等教育改革的需求，能够显著提高学习效率，激发学生的学习兴趣与积极性，同时对学生自主学习能力的培养，形成终身学习的理念具有重要的促进作用。

2.高职语文网络在线课程教学的特点

2.1突破教学时间、空间的限制

传统的高职语文教学及课后互动多是以面对面的交流为主，一定程度上受时间、空间的制约。在线课程教学突破了这些限制，理论上师生可以在任何时间、地点开展教学活动，除有固定时间安排的直播课程外，其他教学环节基本不受时间、空间的限制，教学的灵活性大大提高。

2.2有效提高课堂教学效率

在传统模式的课堂教学中，教师不仅需要关注教学内容、教学进度，还要注意课堂秩序、学生状态等，在很大程度上影响了课堂教学效率。在线课程教学中，无论是直播还是录播，教师只需要关注教学内容，基本不再受到其他课堂因素的影响，课堂教学时间得到充分利用，能够将更多的精力投入到教学内容的设计以及教学质量的提高上，相较于传统课堂教学，教学效率得到了大大的提高。

2.3对学生的自主学习能力提出较高的要求

网络在线课程从本质上来说，是一种“在教师指导下的以学生自主学习为主”的教学模式。教師不再处于主导地位，而是以指导教学为主，学生的学习主体地位得到了更为充分的体现。同时，也对学生的自我约束及自主学习能力提出了较高的要求。

2.4教学互动形式多样

授课效率的提高离不开师生间的有效互动。传统语文教学模式以教师灌输知识、学生被动学习为主，缺乏互动性，课堂教学往往达不到预期效果。以网络在线教学的方式作为补充，学生和老师之间可以通过邮件、通讯软件、手机APP以及在线授课平台等交流方式进行互动，使教学效果通过互动的增加得到进一步延伸，教师也可以通过网络在线互动掌控整个课程教学进度。

3.高职语文网络在线教学中存在的问题

3.1在线课程教学对教师的综合素质与能力提出了挑战

高职语文在线课程教学在应用实践中存在的一个问题，就是简单的将线下教学搬到了线上，只是在教学形式上实现了网络化，教学内容还是原有教学内容的音视频合成，没有充分体现出网络在线课程教学的特点。其最主要的原因是教师对高职语文在线课程教学的认识不够全面，在网络在线课程开发方面存在不足所致。高职语文在线课程教学，不仅要求教师具有较强的专业素质，还需要具备较强的计算机应用技术、多媒体软件应用能力以及一定的课程开发、设计能力，这对于一些高职语文教师，尤其是老教师来说，无疑是一种巨大的挑战。

3.2在线课程教学缺乏有效的课堂监管机制

在线课程教学成果的输出多是依赖学生的自律性与自主学习能力，教师对于学生学习过程的监管作用受到了较大的消弱，这是网络在线课程教学达不到预期效果的重要原因。此外，在现有的高职语文网络在线课程教学体系中，很多学校也没有对网络教学的效果如何评估及对学生行为的监管制定相应的管理制度，在一定程度上给学生创造了投机取巧的机会，从而影响了教学质量。

3.3 缺乏健全的评价与反馈系统

高职语文网络在线课程目前都没有把网络课堂教学质量的考核纳入评价体系，对学生的学习效果没有进行有效的跟踪记录，学生的真实体验和对课程的意见也缺乏反应的反馈途径，造成学生的实际需求无法得到满足。因此，在高职语文网络在线课程体系的建设中，应该将完善评价反馈机制作为一项重要的内容来落实。

4.基于“微课”及“翻转课堂”的高职语文在线课程教学

学生通过先学后教的翻转课堂教学模式，在课前自主学习在线课程，在课堂后对自学中发现的问题与老师同学进行交流沟通，以达到学习效果的进一步提升。同时，教师通过微课制作完成备课，在制作微课过程中充分考虑学生的需求以及个性差异等，采用灵活丰富的手法制作出结合教学内容的课件，解决学生实际遇到的问题，这种线上线下相结合的教学模式更有助于促进教学质量的提高。如应用文写作是高职语文教学的重点与难点，教师可以将不同文体的写作要点、行文规范等制作成微课课件，采用范文示例的方法进行解析，学生可以通过微课进行反复观看，加深理解，而在课堂上，教师可以有针对性的进行作文练习、点评，与学生进行互动交流，解决学生在写作实际中遇到的困难，如此，可有效提升应用文写作的教学成果输出。

需要注意的是，基于“微课”及“翻转课堂”的高职语文课程教学，丰富的在线课程资源是开展在线课程教学的基础，而这一工作并不是某一个或几个语文教师就可以完成的，是一项院校层面的系统性工作。此外，高职语文教学有其自身的特点，其丰富的内涵并不是简单的知识传授可以表达的，教师的教学魅力、个人修养对学生有着重要的影响，单纯的网上在线课程教学在此方面存在不足，构建基于高职语文学科特点的线上线下相结合的教学模式，优势互补才是最佳的策略。

参考文献：

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