高中作文生活化的教学探究

摘要：语文学科的建设，其目的是能够让学生在学习的过程中，提升他们在语言构建与运用、思维发展、审美鉴赏以及文化传承这四大方面的素养。而在语文学习的过程中，写作是一个十分重要的板块。其功能是思维的表达和情感的传递。也正因如此，它所占试卷的比值相当的大。所以，针对写作方面的训练工作成为了语文教学工作中的重要内容。而对于目前写作方面的授课方式和授课效果而言，还存在一些有待提升的空间，为了进一步提升学生的写作水平。对作文生活化的教学探究十分有必要。也希望能够为以后的写作教育工作提供一些参考意见。

关键词：高中作文;生活化;教学探究

在学业繁重的高中学习阶段，由于阅读量有限，阅读时间有限等因素的影响，导致了许多学生在写作方面往往会出现无话可说，无句可写的情况。俗话说，巧妇难为无米之炊;没有一定量的写作的素材，也缺乏对情感和生活的体悟，写作谈何容易！因此，针对这一现象，教育工作者应该对病开药，采用作文生活化这一方法来解决这一问题。从而使学生写作从无话可说转变为有话可说，能够对生活体悟进行表达。那本文将从为什么要作文生活化，如何将作文生活化两大方面进行阐述。相关内容的具体分析如下：

一、将作文生活化的原因

1.1可以有效解决学生选材困难的问题

许多同学之所以提文色变，很大程度上与选材有着很大的关系。学生课外时间短，学生课外阅读有限，导致对于素材的掌握不够。即便有所掌握，也无法准确有效地进行选取和运用。这些问题使得不少同学对于写作有了深深的无力感。而采取作文生活化的方式，可以让学生把自身的体验和实际经历作为写作素材，这种方法往往具有较高灵活性，对于素材的细节描写也会更加详细，使得文章的可读性有所增加。再加上学生对于自己经历过的事件有着十分深刻的印象，相对于背诵的片段化故事和文章，更不容易被遗忘，对于其感悟和理解的程度也会更深，避免了乱用素材，凑字数的现象。

1.2利于情感的表达

在如今流行文化、快餐文化盛行的环境中，很多学生用漫画、小说、娱乐周刊等刊物充实了本就不多的阅读空间，导致学生没有多余的时间去进行课外阅读，更别说通过阅读来获得情感上的体悟和素材方面的积累。另外，由于高中生生活环境单一，生活方式单调，长期都是学校、家庭两点一线的生活方式，几乎没有机会去接触不同的人，无法亲近自然，活动范围也几乎限制于校园之中。所以在一定程度上，这种单调、重复的生活无疑造成了学生认识肤浅、思维僵化、难以对情感进行表达等问题。所以造成了高中生无法用语言来进行情感的表达，众所周知，情感是一篇文章的灵魂，没有灵魂的文章必当索然无味。这样是高中生无法写出好的文章的重要因素。因此，为了使学生在这一方面的问题得到有效解决，采用让学生在生活中感悟，在生活中体验的方法无疑是一个不错的思路。

1.3开阔了写作视野

由于高中生长期被要求阅读和背诵文言文和历史素材，因而学生在写作中，也往往将其作为写作素材。再加上大多数同学对于某些素材的运用不够恰当，使得文章脱离了写作主题。有些文章因为全是由类似素材组成，导致文章生硬，完全无法突出写作主旨，再加上此类古文和哲理文章通常有着深厚的蕴意，没有同实际要表达的主题或实际相联系，就会造成作文内容脱离现实生活，给人天马行空，内容不充实的印象。对于记叙文的写作，写作问题更为突出，生搬硬套使得文章成为了“四不像”。学生运用的写作的素材不应该只局限于名人名言和圣人书籍，而是应将其拓展于生活中，社会中，自身体验和感悟中。只有这样，此类问题才会得到解决。老师要学会让学生带有一双发现美的眼睛去观察生活，去体验生活。因为生活本身就如同日月光辉，取之不尽，用之不竭。只不过差一用心人而已。

二、如何将作文生活化

2.1因材施教;写作是自我观点的表达，是自我感悟的传递

在写作方面，老师应给与学生一定的写作空间。尊重学生的写作意愿，由于不同的学生，有着不同的思维方式、实践阅历和性格特征，所以对于同一个命题作文有着不同的想法。正如前人所说：世界上没有两片一样的叶子。同样，每个同学的创造力也会不一样。如若设定的范围太过狭窄，要求过于严苛，则会导致学生无法表述自己心中所想而苦不堪言的情况，甚至还会造成学生因此放弃写作的糟糕情况。

2.2转变观念，注重作文生活化的意识培养

激发学生对于写作的兴趣，改变学生对于写作敷衍了事的的态度。兴趣作为行动的助力，在学习写作方面有着不可忽略的作用。因此，培养兴趣比简单粗暴地命令学生写作更为重要。引导学生去观察、引导学生去关注周围环境。让其全身心放松，愉悦地去进行体验，在体验过程中完成写作。在学生的写作训练方面，切记一味灌输写作的应式作用，应当多去对语言的表达，内心情感的表达进行阐述和细致的讲解，让学生感受到语言的魅力。

2.3言传身教，老师应起到引导作用

由于高中学习任务重，学习时间较长等原因，在课外时间，大部分同学都会将除学习以外为数不多的时间去满足自己的娱乐欲望，閱读也更多的是以消遣为主。而在了解当前社会方面，由于学校管理较为封闭式，缺乏有效的途径。因此，在阅读和拓展认知方面，需要老师的引导。将教材内容同当前实际相结合，利用网络播放新闻或者影片的方式去拓展同学们的认知。

三、结束语

写作的本身并不是简单地文字拼凑，也不只是循规蹈矩的教学内容，而是通过写作的学习和训练，提高学生表达自我和表达生活的能力。在写作教学过程中，切记不可顾此失彼，本末倒置。不能在写作方面，将学生训练成对文字进行拼凑的机器，用固定的框架限制了学生的创造力，用死板的教学方法浇灭了学生写作的热情。应带领学生进入生活的海洋，让他们在海洋中遨游，发现写作的快乐和生活带来的思考。让他们的作文生活化，让文章变得有话可说的同时，让他们能够用文字传递他们自己感悟。

参考文献：

[1]孙秀丽，如何让学生作文生活化[J]，《文学教育》2011年第11期

[2]魏武斌，生活化在高中作文教学中的体现及实践[J]，《读天下》2018年第16期

[3]林美丽，高中语文作文生活化教学探究[J]，《课外语文.下》2018年第03期

作者简介：胡彩芬（1977-9）女，汉族，广西玉林兴业县人，本科学历，中学一级职称，研究方向：高中作文教学。