小学美术课程自主学习习惯的研究

王晶

小学美术为基础教育中的艺术学科，具有弹性十足的实践性与创造性，是彰显学生自主性的有效平台。在美术教学中，培养自主学习习惯将有助于学生全面提高美术素养，增强其主动探究、团结合作的精神，锻炼独立创作的习惯。然而，虽然小学生的自主意识悄然发芽，十分活跃，但是他们自律性较差，认知习惯偏低，学习目的性不强，严重制约着其自主性的有效发挥。因此，在课堂教学中教师应努力培养学生自主探究的习惯。教师行之有效的引导，是点亮学生美术学习与欣赏兴趣的灯搭，是培养学生美术自主学习习惯的导航。

一、培养小学美术课程自主学习习惯的必要性

现阶段传统的课堂教学，学生仍旧是学习过程中的被动者，这阻碍了学生主动性和创新能力的发展和提高，因此，教学体系还需进一步的改善。因此，小学美术课堂教学，需加强对学生自主性学习的培养，可有效提高学生的思维习惯和实践习惯。目前，我国小学美术教学过程中仍存在一些问题，如：教学模式的单一、课堂气氛的沉闷、学生兴趣的缺乏等，针对这些存在的问题，本文对小学美术教学课程自主性学习习惯进行研究。

在小学美术教学中，要激发学生学习动机，要让学生有尊严的学习，发展学生的潜能。让学生自主学习，自主学习是在美术学习活动的根本动力，自主学习充分发挥学习的能动性，以及学生的学习效果和学习积极性。根据不同的学生，感受绘画的魅力，来激发学生对绘画的兴趣，充分调动学生绘画的积极性和主动性，从而达到乐画的境界。因此，在小学美术课程中，培养学生自主学习习惯是十分必要的。

二、培养小学美术课程自主学习习惯的方法

（一）创设和谐的教学氛围

在以往的小学美术课堂上，教师往往只注重讲解和阐述美术知识，忽视了学生的认知水平，师生之间缺乏互动与交流，教学氛围不佳，难以有效培养学生的自主学习习惯。所以，教师应改进教学方法，增加师生之间的交流和互动，创设良好的学习氛围，引导学生充分发挥思维能力和想象力，从多个角度思考美术问题，促进学生自主学习习惯的养成。

如，教师可为学生布置绘画房屋的美术作业，促进学生美术实践能力的发展，提高学生的绘画能力。首先，教师运用多媒体向学生展示复杂的房屋美术作品，让学生结合已学的美术知识进行分析，并根据具体的美术作品，向学生提出合理的问题，拓展学生的美术创作思维，增强师生之间的交流，营造和谐师生关系，让学生在美术课堂上充分表现自己，营造良好的学习氛围。然后，教师让学生选择房屋的模板并进行简化，形成一件简单的美术作品，同时鼓励学生在美术作品中融入自身的思考，以提高其美术创作能力。在小学美术课堂上，教师要为学生提供展示自我的平台，引导学生学以致用，以提高小学美术课堂的教学效果。

（二）激发小学生的美术学习兴趣

培养学生对学习的兴趣可以增加学生对美术学习的求知欲，从而很好的培养了学生的自主学习习惯、教师在授课之前对教材内容进行深入研究，挖掘教材中的兴趣点，在教学过程中围绕兴趣点进行教学，培养学生的学习兴趣。教师可以组织具有学习意义的活动，鼓励学生积极参加，发表自己的见解，对于比较抽象的问题，学生要进行积极的思考或者学生之间积极进行讨论，加强学生对美术学习的兴趣、兴趣是最好的教师，学生对美术抱有兴趣，就会在快乐中学习，从美术学习中体会快乐。

作为美术教师，要充分发挥多媒体教学的优势，向学生展示具体的美术作品，引导学生通过美术作品感受美、欣赏美;同时，利用学生的好奇心，不断激发学生学习美术知识的兴趣，促进学生自主学习和积累美术知识，以提高学生的审美能力。在具体的教学过程中，教师需要根据学生的审美选择合适的美术作品，提高学生对美术作品的认知程度，使学生感受到美术的魅力，充分调动学生学习的动力。

如，教师可以向学生展示美好的春景图，给学生带来耳目一新的感觉，让学生直观地了解春景的美丽，将形象的情境以图画的形式直观呈现出来。在学生欣赏美术作品的过程中，教师可根据美术作品描绘的情境，通过互联网选择适当的音乐，促进学生融入美术作品所营造的情境，进一步加深学生对美术作品的认知，让学生领会美术作品的魅力，充分激发学生学习美术知识的兴趣。同时，教师要通过设置悬念的教学方法，引导学生自主学习和探究美术知识，提高美术课堂教学的质量。

（三）创设故事情境，拓宽小学生联想空间

创设故事情境是对师生双方的一种刺激模式。创设良好的课堂情境，是根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过创设适宜的课堂环境氛围和特定的教学情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。

例如，抓住学生最爱听故事这一天性，在《找妈妈》的教学中，教师给学生设定一个情境一群小鸡破壳而出，但它们不知道自己的妈妈是谁，那么它们怎么办呢？学生通过自己的理解和想象画出了很多种故事结局：有的画出小鸡找到百灵鸟警察来帮它们找妈妈;有的画出小鸡依靠大家的力量，跋山涉水，终于找到了妈妈;还有的画出小鸡们一起唱歌，用歌声唤来了妈妈……通过故事创设情境，丰富学生的感官，增强兴趣，探究故事的结尾，为画出丰富的画面打下良好的基础。

（四）调动小学生想象力

小学生天真无邪，想象丰富，在他们的世界里，草可以是红色的，太阳可以是綠色的，鱼儿也可以长出翅膀，小猫和小老鼠也许可以是好朋友。在绘画教学中，要有效地培养学生自主创作的绘画能力，首先就要帮助他们解答“我要画什么？我可以画什么？”这个难题。而解开这个难题的关键，就是打开学生们的思维空问，放飞他们的想象，通过问题的引导、情境的渲染，启发他们大胆想象，努力联想，创作出属于他们自己的画。

例如，教学学苏教版小学美术第三册“眼睛”时，眼睛对于学生们而言即熟悉又陌生，熟悉，是因为每个人都有眼睛，我们每天都可以在镜子里看到自己的眼睛;陌生，是因为，眼睛人人有，天天见，反倒没有什么特别的地方了，他们还不能理解眼神的差异。