儿童绘本与戏剧教育的融合：源流、方式和启发

马琳?赵文壮

【摘要】  儿童绘本和戏剧教育的结合是以绘本作为活动的素材，由教师引导儿童在理解绘本内容的基础上主动参与戏剧表演活动，并进行剧本的创作和改编等。该活动注重儿童在戏剧活动中的情感体验与经验积累，是一种强调过程的多元化活动形式。在以儿童为受众的绘本中，“儿童本位”是其核心价值理念之一，而在以儿童为对象的戏剧教育中，“儿童本位”又是其目的实现的本质要求，二者基于“儿童本位”相遇合。文章拟通过对儿童绘本与戏剧教育融合发展的现象进行分析，寻找二者遇合的根本原因、方式方法，以及现象背后所带来的启发。

【关  键  词】儿童绘本;戏剧活动;儿童本位;绘本教学

【作者单位】马琳，中央戏剧学院戏剧文学系;赵文壮，中央戏剧学院戏剧文学系。

【中图分类号】G230 【文献标识码】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2020.18.023

一、儿童绘本与戏剧教育融合发展的源流

儿童绘本是以图画为故事的讲述手段，并带有少量文字或没有文字的儿童书籍。儿童绘本对儿童阅读能力的发展、审美和价值观的培养具有积极的作用。随着儿童绘本这一艺术样式的兴起，起源于五四运动之后的儿童戏剧也受益良多。20世纪末，我国开始引入“儿童戏剧教育”的概念，在儿童的日常教学中，戏剧元素开始频繁地出现，而绘本就是他们进行戏剧教育的一个重要载体。这一现象引发了出版界及戏剧界的诸多关注，自此，以绘本为载体的戏剧教育也就成为一个极具理论探讨价值的问题。

在传统的成人戏剧教育中，教育客体要面临文本释义、舞台呈现和二度创作等多维度的复杂问题，将其搬到儿童戏剧教育活动中来，显然是不切实际的。在这一情境下，诸多的戏剧教育从业者以儿童绘本为载体，将之与戏剧教育相结合，成功地激发了儿童的学习兴趣，让他们从内心产生学习的意愿并主动地去接受教育，达到事半功倍的效果。在戏剧教育从业者的心中，以“儿童本位”为基础的戏剧教育追求儿童最大限度的解放。戏剧教育从业者认为通过戏剧教育会最大限度地激发儿童天生的潜能，而儿童绘本就是解放他们潜能的钥匙和激发他们天赋的密码。

这一现象形成的本质原因是儿童绘本和儿童戏剧教育都有着相同的核心价值理念，即“儿童本位”。一方面，虽然儿童绘本的创作者是成人，但是其目标受众是儿童。这就决定了儿童绘本在传递价值观念的表现方式和文学趣味等往往取决于儿童的态度和认同感。儿童绘本只有与儿童的心理吻合，才能够抓住儿童的兴趣点。因此，遵循儿童的心理发展规律和“儿童本位”的核心价值，是儿童绘本发展的一个必然规律。比如，获得了多项国际插画设计大奖的儿童绘本《小象的鼻子为什么这么长》，虽然通篇不过寥寥百字，几乎都是小象提出的问题，但是其精致的镂空设计、高超的色彩应用以及神奇的模切投影，无一不吸引着小观众们的目光。该绘本是以保护儿童的好奇心和鼓励他们提出问题为主要议题的，它所倡导的独立自由和科学思考精神，可以促进儿童的心理发展。我们从中除了可以看出创作者的匠心独运，还可以感受到深深植根于其间的“儿童本位”价值观。正是这一观念的注入使得作品的成功有了一个良好的基础。另一方面，儿童戏剧教育的教育主体是成人，但教育客体是儿童，以儿童为对象的戏剧教育强调的是促进儿童在其中加强对自身的了解和认知。衡量儿童戏剧课程是否获得成功的关键，主要是看课程是否提高了儿童的创造力，是否加强了他们自我认知、自我表达以及自我实现的能力。

当下，我国儿童绘本与戏剧教育相结合的形式大致有两种。一种是在绘本教学中运用戏剧的元素和策略，帮助儿童更加深入地了解绘本内容，通过戏剧活动的方式体验绘本所表达的情感，学习绘本所传递的理念。另一种则是通过绘本的内容更好地指导儿童进行戏剧活动，激发儿童的想象力和创造力。文章着重讨论的便是第二种形式。无论是哪种形式，儿童绘本与戏剧教育融合发展的源流和出发点都是“儿童本位”，它作为一条纽带，將二者完美地结合在了一起。

二、儿童绘本与戏剧教育融合发展的方式

1.提供更容易被儿童接受的舞台文本，让儿童主动地接受和模仿

儿童经常通过幻想各类故事角色，虚构具有冲突性的故事情节来进行具有自我风格的模仿演绎。这种行为与儿童戏剧活动有着一定程度的相仿性，儿童对幻想中的角色所进行的表演和模仿等，都可以被看作是儿童戏剧活动范畴内的一种行为。玩的行为是儿童对生活的体验和学习，只有好玩有趣的事物才能抓住儿童的注意力。因此，很多优秀的绘本都非常注重可玩性。例如，依卜·斯旁·奥尔森的代表作品《月光男孩》的设计便非常独特，采用了竖开本的形式，用具有空间感、趣味性的方式，展现了男孩从天上到地上的过程，让绘本具有了部分玩具的属性，极大地增强了儿童的阅读体验。这些设计特点让儿童可以在阅读的过程中主动寻找和发现自己的想象力。

“儿童本位”的观点要求我们在进行儿童绘本的创作出版时，要立足于儿童的需求，使绘本的内容更容易被儿童接受。而这样一个易于被接受的舞台文本，又能够抓住儿童的兴趣点，为儿童主动进行模仿和表演提供便利，从而为戏剧教育提供了一个良好的载体。

2.用绘本激发儿童的舞台创造力和想象力，让儿童对图像赋予自己的意义

儿童绘本以图画方式来讲述故事，留给儿童较为宽广的想象空间，能够激发他们的兴趣，提高他们的创造力。当下，在市面上流通的诸多绘本之中，有的绘本故事情节曲折且富有趣味性，非常适合作为儿童戏剧教育活动的基础文本，为戏剧创作活动提供了很好的素材。这些绘本往往能够创造出一个虚构的戏剧情景，将儿童置于其间，而儿童则在投入角色的过程中，对绘本内容有了更全面的认识和了解，产生了极为浓厚的兴趣。而这一过程不仅是儿童对绘本进行欣赏和复制的过程，而且是儿童对绘本进行感性认知和发挥创造力的过程，是与绘本产生心灵呼应的过程。当我们用儿童绘本来表现戏剧故事时，儿童便得以更加容易地获知其情节、主题与意义，并付诸戏剧实践。反之，舞台上的戏剧实践又能够帮助儿童进一步理解绘本内容，开拓儿童的想象力，激发他们的创造力，让他们获得基于文本而又超脱于文本的收获。

3.儿童绘本和戏剧教育相结合的实例

笔者以儿童绘本《蛇偷吃了我的蛋》为例进行分析。该绘本故事以“我的蛋被蛇偷吃了”为主线，讲述了鸡妈妈帮助他人找蛋，最后自己的蛋却不幸被蛇偷吃的故事。绘本情节简单却生动有趣，易于被儿童理解。在戏剧活动中，教师们引导儿童自己动手进行角色装扮以及场景布置，自主进行道具的设计和制作，在部分角色的扮演中，儿童还要通过丰富的表情来模仿动物的样子。在该戏剧活动中，绘本的形式极大地激发了儿童的舞台创造力和想象力，儿童大多愿意接受文本并主动模仿，并赋予了文本和角色自己的个性，发挥了儿童的自主性和创造性。因此，对儿童来说，儿童绘本和戏剧教育演出的完美结合，有助于儿童天性的解放和回归，亦符合“儿童本位”的基本价值观念。

三、儿童绘本与戏剧教育融合发展的启发

1.儿童绘本与戏剧教育结合的本质是以“儿童本位”为价值观念，核心在于德育和美育

儿童绘本与戏剧教育相结合的本质是以“儿童本位”为价值观念。儿童对绘本进行戏剧演绎的过程，亦是与绘本进行精神对话的过程，是基于儿童自我认知的个性化表达过程。他们在理解绘本主体内容的基础之上，对绘本进行具有自我认知、自我感悟和自我创造性质的戏剧演绎，并不会局限于照搬作品的内容。儿童绘本往往包含着亲情、友情和心理发展等多种主题，且通常对分享、合作、感恩、谦虚等行为具有引导作用。通过以绘本内容为故事主线的创造性戏剧活动，儿童除了在戏剧的创作和表演过程中实现自己的个性化表达，还会在日后的生活中践行绘本所传递的价值和理念。通过儿童绘本与戏剧教育的结合，儿童得以树立正确的价值取向，陶冶个性情操，提升合作能力与审美能力。

2.教师要在以儿童绘本为载体的戏剧教育活动中扮演引导者的角色

（1）教师理念的确立

以儿童绘本为载体的戏剧教育活动并没有对教师提出做好导演和编剧的要求，而是希望每个教师通过自己的戏剧教育实践，不断转换对儿童发展和戏剧教育的观念，提高教育思想和教学技能，真正帮助儿童成长和发展。在儿童戏剧教育活动中，教师应对每个儿童进行敏锐的观察，发现每个儿童的亮点，并鼓励儿童相互学习。

在表演过程中，儿童对表演内容不断地产生新的认知和情感，有时甚至会偏离文本本身所赋予的意义。此时，教师们不应一味打压，而是应该引导儿童在绘本的启发之下，从个人角度出发来进行表述，从而更好地达到戏剧表演学习的目的，提高他们的创造和审美能力。在引导的过程中，首先，教师们要以生动的戏剧形式将绘本中蕴含的情感准确地传递给儿童，并紧密联系他们的日常生活，逐步引导他们的思维，更好地激发他们的灵感，以促进他们的创造性表演。其次，教师要帮助儿童在戏剧表演活动中树立主人公意识，鼓励他们积极准备，并在表演和创编中获得自主参与的戏剧体验，激发他们在整个表演活动中的主动性。教师只有充分发挥儿童的创造力，让他们更好地传递生活经验和表达自己的情感，才能使儿童在戏剧教育活动中收获更多的成长，得到更好的发展。总之，鉴于儿童本身所具有的强烈表演欲望和想象力，教师在进行戏剧教育活动时，应该更加重视儿童个性的发展，更好地利用绘本促进和达成儿童戏剧活动的目的，以满足儿童自我发展的需要，促进他们的健康成长。

（2）构建绘本与戏剧间的桥梁

在戏剧教育活动中，对“儿童本位”教育观的强调，并不意味着将教师完全排除其外，而是在这一过程中，教师要在绘本与戏剧之间构建一座桥梁。在创造性的戏剧表演过程中，教师应严格筛选绘本内容，尽量选择能激发儿童表演兴趣和引发儿童思索的内容。教师应重视绘本的教育意义，选择描述积极情感和正确价值取向的内容。此外，在选择绘本内容的过程中，良好的叙事逻辑也是必不可少的，绘本内容应符合儿童的理解能力和思维水平，以便他们更好地进行故事的再现和表演，进行绘本的戏剧化改编。

在以绘本为依托的儿童戏剧活動中，教师应该注重自己专业知识的积累和专业能力的提高，培养自己在绘本选择中的设计、实施、反思、改进和再实施的能力，在“儿童本位”的理念指导下，熟练地构筑起绘本与戏剧间的桥梁。

3.绘本的出版必须要以保障儿童身心健康为前提

当下，绘本在出版过程中难免出现年龄划分笼统、题材选择集中和高素质的作者匮乏等问题。我们在推动儿童绘本与戏剧教育相结合的过程中必须正视这些问题。出版社应该转变心态，做出改进和调整，树立“儿童本位”的指导思想，以保障儿童身心健康为前提，以促进儿童德育和美育为核心，以儿童的需求为出发点，制作出更加符合儿童阅读习惯和有利于儿童投入戏剧实践的优秀作品。

四、结语

在儿童成长的过程中，戏剧教育产生了极为重要的影响，而绘本则是儿童成长过程中获得知识和体现情感价值的重要媒介，二者通过“儿童本位”的价值理念相连接。儿童戏剧活动以绘本为内容基础，从“儿童本位”的价值理念出发，采用戏剧元素与戏剧手段，能够让儿童自主、自发地理解和接受文本。而从戏剧教育的角度来看，儿童变成了戏剧的主人，能帮助他们更快地理解和阅读文本，他们可以轻易地根据绘本寻找到戏剧创作的母题，并结合自己的经历进行大胆地开拓，实现自己的个性化表达。

在儿童绘本与戏剧教育相遇合的时代，我们应该加深研究，进一步开拓思路，为儿童带来更好的绘本，以“儿童本位”为纽带，让两者的时代遇合为戏剧教育助力，让绘本在戏剧教育中发挥更大的作用。

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