浅淡在中职数学教学中如何应用“学案导学”模式

高艳华

摘要： 为了改进中职数学教学，提高中职数学教学质量和水平。中职数学的课堂教学中应用学案导学模式，旨在激发了学生们浓厚的学习兴趣，培养自主学习能力，提升学生数学成绩。再指导他们突破自我、挑战自我，从而实现综合素质与综合能力的双向发展目标。另外，数学教师坚持着以生为本的原则，通过教材知识点的补充、活动方案的优化设计、鼓励性评价策略的实施，深入挖掘到中职学生的智慧潜能，在此基础上帮助他们学以致用显得至关重要。本文进行了中职数学课堂学案导学模式应用的具体分析，希望能为其他教师提供有效的参考。

关键词： 中职数学教学;学案导学模式;应用探究

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A【文章编号】1674-3733（2020）16-0227-01

引言：”学案导学”教学模式倡导从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下主动的学习，从而在完成学案的成果中建立信心，提高教学与学习效果。中职学生必须成长为高素质的专业型人才，为了社会主义现代化建设做出应有的贡献。中职学生养成主动参与、主动探究的好习惯，在教师营造出的良好氛围里发现数学学科的魅力所在，不断提升主体优势，并且活跃抽象思维，更多机会摆在面前牢牢抓住，创造出属于自己的精彩人生也只是个时间问题。学案导学模式的应用，更应该引起中职数学教师的高度重视，为了学生们的个性发展提供有利的条件，定然揭开素质教育的崭新篇章。

1运用学案导学模式，老师们适当的进行指导，帮助学生构建新的知识体系

在运用“学案导学”模式正式开展数学教学活动的过程中，任课教师为学生提供充足的时间和空间进行思考和自主探究，让学生凭借自己的努力解决问题，这样更加有助于学生扎实的理解和掌握数学知识[4]。在学生自主探究数学知识的过程中，任课教师引导学生学会分享自身的学习心得和体会，这样不仅可以跃课堂教学氛围，同时还有助于学生之间良好关系的建立。教师充分的利用“学案导学”将“教”和“学”进行有机结合，适当的对学生的自主学习进行指导，以此帮助学生理清学习的思路，从而促使学生掌握学习的技巧，并灵活的运用。另外，在运用“学案导学”开展数学教学活动的过程中，任课教师应该充分发挥自身监督者的作用，对学生的自主学习行为进行监督，确保其在课堂自主学习中不存在溜号和做一些与学习无关的事情，以此保障学生的自主学习效果。

2学案导学模式的应用意义

学案导学模式和以往的教学设计不同，它是用学生可以理解的教学语言，目标明确的引导学生系统学习，主要的服务对象是学生，而教师则扮演着“监督者”或者说是“启发者”的角色[1]。通过引导学生分析问题，帮助他们有效思考，促进其数学知识的不断消化，并为他们运用能力、探究能力、综合实践能力的提高奠定下良好的基础。学案导学模式的应用，还强调了中职学生数学思维水平的提升，创设情境、提出问题、师生互动等方式统统可以选择，只要让学生体会到学习的最大乐趣，学案导学模式的构建就有意义，中职教育长远规划进程的加快指日可待。

3中职数学教学中学案导学模式的应用

学案是重要的学习材料，需要引导学生学习数学。学生越理解学案中的重点难点，解决数学的问题越有自信，教师再发挥指导的作用，帮助他们一点点的消化，一点点的突破，能够更好的提升课堂教学有效性。教师对学案的设计，需要考虑一下学生的实际情况，包括他们认知水平的高低、思维活跃程度、探究与实践能力的强弱等。

3.1鼓励中职学生个性化发展

课前预习、课中交流、课后复习等环节都会应用到学案导学，教师发出鼓励评价，学生们才可以实现个性化的发展[3]。如学习《集合之间的关系》时，主动联系生活实际，提出数学问题后给予学生充足的时间去思考。在直接演示法、动態模拟法的配合下，学生对于“数学符号”产生了极大的兴趣，在好奇心的驱使下优质完成预习的任务，顺利加入了小组交流，课后搜集其他资料，必将获取到不一样的情感体验。

3.2确保学案符合学生的水平

一部分中职学生数学知识水平并不高，如果教师设计的学案难度直接超出他们的能力范围，这部分学生就容易失去探究的欲望，甚至产生严重的抵触情绪。教师不妨设计不同难度的学案供学生做出选择，既不打击他们的探究自信，反而体现了课堂教学的层次性，设计工作有序推进起来，各项人才培养计划的实施更加高效[2]。如在《集合》一节内容的教学中，我特意将自然数、负数等概念融入了学案设计中，让已经掌握这些知识点的学生独立完成一系列的练习任务，而没有掌握这些知识点的学生则进行查漏补缺，整体节奏把控的好，学案导学模式的应用价值就特别高。

3.3引导提高学生的实用能力

学案导学的内容实用是很重要的，教师必须强调这一点，引导学生去思考数学与现实的“关联性”，并且帮助他们把所学知识运用到生活中去。中职学生有了即将步入工作岗位的意识，他们期待自己有良好的表现，实用能力越强，主体优势越大。如讲授《频率分布直方图》一课的内容时，可以提出问题：“我们如何掌握工作中可能出现危险的频率呢？”一听到与工作有关，学生马上集中了注意力，他们想要得到正确的答案，必须尝试搜集数据、观察数据、数据分析。此时，教师引导他们不断前进，当学生掌握了数学知识的实际用法，吸收消化了数学知识，足够丰富的探究经验也将支撑他们在全面发展的道路上走得更远。

总之，中职数学教学中学案导学模式的运用，，能锻炼学生逻辑思维、分析解决问题和创新等各方面能力，对学生的全面发展有着极大的促进作用。可以提升学生的数学素养，能够增强他们主动探究的积极性。教师应该鼓励学生做课堂的真正主人，并且发挥自身优势，努力实现有效学习。

参考文献

[1]伍艳玲.中职数学教学中“学案导学”模式的应用研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（1）：51.

[2]孙驾云.对中职数学教学中“学案导学”模式的应用分析[J].考试周刊，2019，10（02）：99-100.

[3]白雪敏.学案导学教学模式在初中数学教学中的实践研究[J].文理导航（中旬），2018，15（13）：266-267.