浅析提高小学美术教学的策略

王鑫

摘要：美育是小学教育的重要组成部分，小学美术课堂承担着重要的美育使命。在此背景下，分析了美术课堂教学的问题，着力构建完善的美术教学活动体系，从而达到提高美术教学整体质量，满足学生美术学习需要的目标。

关键词：小学美术;策略

中图分类号：G623.75  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）01-0160-01

Abstract： aesthetic education is an important part of primary school education， primary school art classroom bears an important aesthetic education mission. Under this background， this paper analyzes the problems of art classroom teaching， and focuses on constructing a perfect art teaching activity system， so as to achieve the goal of improving the overall quality of art teaching and meeting the needs of students in art learning.

Key words： primary school art; strategy

1  小学美术教学的问题分析

1.1急于求成问题。有些小学美术教师认为课堂教学内容对学生来说比较简单，所以很多教师采用速成教育的方式。教师在课堂教学中采用步骤画图教学方法，即教师在黑板上画一笔，让学生在本上画一笔，然后进行反复机械地练习，这种画法看似可以很快收到教学成果，但实际上并没能让学生获得绘画的灵性，不利于培养学生综合的美术素养。有些教师还缺乏正确的美术教育理念，没有掌握新课改下的小学美术教学方式，还有的教师缺乏丰富的文化涵养，没能认识到审美教育的重要价值，导致机械地开展美术教学实践，不利于激发学生的美术创造性思维。由于教师急于求成，过于注重得到绘画结果，因此忽略了过程教学，影响了美术教学的整体质量，不利于实现主动、实践和反思教学的效果，没能达到素质教育目标。

1.2模仿练习问题。有的美术教学过于注重理论教学，教师没能给学生提供丰富的实践机会，美术课堂教学模式固定，学生在美术教学活动中缺乏创新性的活动，因此不利于提高学生的美术实践能力。还有些教师不注重在美术教学中安排丰富的观察、实践和反思活动，不能设置良好的美术情境氛围，不能有效地调动学生的情感，没能给学生创造激发想象力的空间，因此影响了美术教学的整体有效性。还有的教师由于没能在课堂上充分地调动学生的灵感，不能给学生提供丰富的美术素材，不注重在教学活动中设置趣味性的教学氛围，因此不利于有效地激发学生的美术情境。

2  小学美术课堂教学的策略

2.1游戏教学策略。游戏是激发学生美术实践活动兴趣的重要方法，游戏是小学生最喜闻乐见的学习方式，通过游戏可以调动小学生的乐趣，促进小学生主动投入美术实践活动。丰富的游戏实践可以提高学生的积极性，促进学生创造性地开展美术实践。教师应当根据学生的年龄与心理特征设置符合小学生接受能力的游戏，例如，运用蛋壳画、枯树开花海绵布作画、调配颜色或者神奇的美术现象调动学生的兴趣。教师还可以充分挖掘游戏中的审美元素，发挥游戏对学生的吸引力。例如，可以在美术课堂上组织趣味性的绘画比赛，也可以开展绘画接龙活动，调动学生在游戏中自主实践新技能，激发学生深入地感受美术现象，达到提高美术操作技能目标。为了达到美术游戏的目标，教师还可以给学生布置自主创新的空间，激发学生的小组合作意识，促进学生在美术游戏中进行美术实践创新，达到以培养学生美术想象力、艺术表现力和审美反思能力的效果。

2.2体验教学策略。增强学生开展美术游戏的体验感对于促进学生积极开展美术实践有重要价值。教师应当让学生开展美术实践，促进学生接受、领悟和分析美术问题。首先，美术教学应当实现生活化教学，注重在生活中引导学生关注各种美术现象，在课堂上开展生活化的美术实践，引导学生积极进行美术实践探索。其次，教师应当鼓励学生大胆地进行美术实践操作。例如，在有趣的印染教学时，可以引导学生观察印染布料的图案特点，鼓励学生用简单的手帕进行折叠印染。教师还可以让学生在喜欢的绘画上涂上自己喜欢的染料，引导学生进行分组讨论，在此基础上培养学生的想象力与参与意识。最后，为了达到鼓励学生实践的目标，教师还可以用微课引导学生在课下创作实践，在课堂上给学生提供丰富的展示机会，实现作品的互动分享，这样更有助于实现互动教学。

2.3丰富美术讨论活动。美术欣赏是美术教育的重要组成部分，在班级授课制下，应当培养学生的美术欣赏能力，促进学生在良好的互动反思环境下发展美术思维。首先，教师应当促进学生积极地探讨美术问题，引导学生将自己的感悟投入到美术实践活动中，激发学生的情感、智慧和对美术现象的感知能力。其次，组建学生美术活动小组，基于集体互动的方式激发学生的美术思维，促进学生主动探讨美术现象，引导学生交流和讨论美术问题。教师可以设置小组合作美术实践任务，促进小组成员共同参与并完成美术实践活动。

2.4巧用信息技术，创设生动教学情境“美”是美术知识的基因，是展现美术作品艺术价值的精髓，也是艺术创作者追求的根本目标之一。但是，“美”这一元素本身具有较强的抽象性，难以让小学生快速地理解其真正的含义与作用，一定程度上会影响学生学习美术知识的效果。特别是在面对一些较为繁杂、抽象的美术知识时，教师如果直接采取知识灌输式的教学理念，将难以引导学生高效地参与小学美术课堂教学活动，一定程度上也会影响小学美术课堂教学的最终效果。而如果可以将信息技术有效地融入美术课堂教学活动，结合核心素养下小学美术课程教学的目标与要求，从学生的兴趣点、个性特征、學习需求和现况出发，灵活地运用图片、视频与音乐等为学生创设生动、形象的美术教学情境，更容易提高学生学习美术知识的效果，尤其可以调动学生自主学习美术知识和动手创作的积极性，这也是构建有效美术课堂的重要条件之一。

结束语：总之，没有一种教学方法是完美无缺的。俗话说：“教学有法，教无定法。”为了成为一名合格的教师，我们需要不断总结经验，并在特定的教学实践中进行优化教学手段，努力为学生找到更好的教学方法。目前，小学美术差异教学的实践和探索仍处于起步阶段，我们的一线美术老师任重而道远，应该继续与时俱进的探索、实践、创新，为学生的全面发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]鲁燕春.体验，让学生享受数学的乐趣[J].学生之友，2013，（11）：37.

[2]杨国新.美术教学中学生问题意识的培养[J].小学教育科研论坛，2004，（12）：43