实施体验性教学，培养时代新人

李铁

摘  要：贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，落实立德树人根本的任务，初中道德与法治课遵循学生认知规律设计课程内容，创设一个能够引起学生情感共鸣的教学情境，通过引导学生体验性学习，进而帮助学生更加全面更加深入地理解相关知识内容，提高道德修养与法治意识，重在打牢思想基础，引导学生把党、祖国、人民装在心中，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。

关键词：初中道德与法治  体验性教学  时代新人

初中道德与法治课体验性教学以人的生命发展为依归，尊重生命、关怀生命，拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义;初中道德与法治课体验性教学的主要特征是学生主体、亲身经历、全程参与、个体感受和意义内化。为了培养时代新人，本人在初中道德与法治课教学中采取以下体验性教学策略，引导学生通过积极参与和亲身体验，提升学习兴趣，让学生在体验性过程中潜移默化，提高学习质量与效益。

一、紧扣课文内容，结合时政素材

对于教师来说，给学生们进行道德与法治教学过程中，必须能够保证学生听懂并深刻领悟课文内容。将课堂所学的知识与社会热点相结合，让学生逐渐将道德与法治应用在具体的生活当中。为了更好地实现教学目标，在师生互动教学时，针对某一章节内容，应当注重以培养学生的生活实践能力为前提，紧扣课文主旨，让学生将课文中的内容运用到当下的时政素材当中，理论联系实践，增强学生的理解和应用。

二、创设课堂情境，激发学习兴趣

兴趣是学生学习的内在动力，学生只有对所学的内容产生兴趣才会积极主动地参与到课堂活动中。在初中道德与法治教学中使用体验式教学模式时，教师需要将教学内容与学生的实际生活有机结合在一起，为学生创设具有思考性和启发性的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣。比如，在学习《敬畏生命》这一课时，教师可以在课堂导入阶段利用多媒体进行辅助教学，为学生播放清明祭祖、烈士纪念日向人民英雄敬献花篮、“5.12”地震的图片或者视频，让学生认识到生命的脆弱和可贵。通过这样的教学情境，学生能够对教材中的知识理解得更加深刻，同时也能更好地树立珍爱生命的意识。再比如，在八年级的《网络生活新空间》这一节课的学习中，首先老师先给学生提出问题“网络对你的生活有什么改变”，现在在互联网下成长的孩子，他们对这个话题也会很感兴趣，老师提出这个问题以后，就会调动他们的积极性，然后他们围绕这个问题去回答。在学生们回答完后，老师可以通过PPT播放一些网络危害的影像，让他们通过观看真实发生的事件，辩证地看待网络。在这一课程的学习中，一步一步引发他们去思考。从网络在我们日常生活中的影响，到网络的弊端，然后再教导学生们要合理运用网络，不要沉迷网络游戏等。通过这堂课给他们提供一个具有教育意义的课堂，也让这堂课教会学生们传播网络正能量，做一个积极健康的中学生。通过创设情境进行教学，让课堂变得富有活力，这样不仅调动了学生们的学习兴趣，而且也让他们觉得学习不再是负担，在其中感受到学习的快乐。

三、进行角色扮演，学会换位思考

实施体验性教学，让学生们学会设身处地地去看待问题，这样的体验可以提高学生对他人的感受和认识，学会与他人相处，站在他人角度上思考问题。学生通过进行角色扮演活动，可以分享和感知经验与心得。通过角色扮演，可以获得快乐、体验以及宝贵的经历。当然教师所选角色要尽量让学生有话可说，有事可做;给学生的任务既不能太难，也不能太容易，要稍稍超出学生的能力，使学生有一种成就感，这样有利于培养学生兴趣和激发热情，也增加了课堂的趣味性。

进行角色扮演，理性解决问题，能够让学生真切地体会到现实生活中的实际情况，在具体的教学过程中，教师可以通过让学生进行角色扮演，鼓励学生换位思考，站在对方的角度去思考问题，重新审视自己，找到一个解决问题的办法。例如在七年级上册《亲情之爱》这一节课的教學中，老师可以让学生们通过扮演爸爸妈妈的角色，将父母之间平时的生活表演出来，将他们之间的快乐、矛盾，他们对自己的爱等等各种生活中的细节表演出来，在他们体验的过程中，可以更好感受到父母地爱，感受到亲情的美好，懂得接纳理解父母的行为，用心体悟子女该如何与父母相处。

进行角色扮演学习活动的一个主要目的就是让学生充分发挥主体积极性，学生通过相互交谈来学习。将学生放在不同的立场，让他们去看待问题，这样可以获得更全面的体验，从而使他们获得感情认同，提高自己的思想觉悟，从内心接受道德与法治课内容。

四、故事体验教学，开启学生智慧

体验性学习是现代学习方式的突出方式。教育家杜威说过，所有真正意义上的教育都来自体验。体验性故事教学以体验学习为教学模式，促使师生、生生在相互交流的活动中产生深刻的情感体验，唤醒学生内心已有的经验和体验，激发学生产生强烈的求知欲和积极的学习热情。学生不但听老师说故事，还可以自己主动讲故事，故事由谁说，显现的效果是不一样的。诚然，故事可由老师来操控，以活跃课堂气氛，增添课堂色彩。但如果把这个说与讲的机会留给学生，那又别有一番风味、韵味。到底什么味，什么果呢，“课堂炸开了锅”。既然学生讲的威力大，我们就要让学生有故事说，老师要下一番功夫，在寻找、选择故事的时候，要让这个故事向学生靠拢，让学生“够得着”。只要是学生耳熟能详的，他们会争先恐后地要说要讲。譬如，还以上面教学内容为例，谈到生命休戚与共时，我以“唇亡齿寒”为切入点，腹中有诗气芳华，满腹经纶的同学，大胆而自信地举手，滔滔不绝说故事，给课堂浓浓增添了一笔底色。看到此番景象，你怎能不喜上眉梢，热爱自己的职业，热爱自己的学生，热爱自己的课堂。你怎能不感觉到教育的美，教学的艺术。是的，课堂教学要有艺术性、策略性，给课堂点缀光亮，照耀学生，让其汲取知识的同时，潜移默化地提升他们的能力。让故事走进课堂，正可谓一石二鸟。

五、借助多媒体技术，拓展教学内容

利用多媒体创设情境是一种新颖的、有效的情境创设方式，通过图文并茂的形式，学生的各个感官能够被有效地调动起来，从而降低学生理解道德与法治知识的难度。在道德与法治教学中，教师应培养学生的安全意识，让他们认识到生命的可贵性。例如，在学习《守护生命》一课时，为了使学生更加清楚地了解安全防护的重要性，树立自我保护意识，提高安全防范能力，掌握科学自救方法，教师可利用多媒体技术，在课上为学生播放《面对面》栏目中关于校园欺凌方面的节目，并在观看后让学生谈一谈自己的感受。在该短片中，初中生张某经常被“校霸”收取保护费，如果给得不够便会遭受毒打，经历几次欺凌后，张某对上学失去兴趣，本以为脱离校园便可摆脱“校霸”的控制，没想到欺凌仍在继续。张某在网吧打工，因拒绝交钱遭受“校霸”长达几个小时的殴打，最终失去了宝贵的生命。又如，以部编版《道德与法治》七年级上册第八课第二框题《敬畏生命》为例。我在教学中引入了动画片《小猪佩奇》中的一个片段，狗爷爷、大象消防队、兔小姐专业直升机合力救乌龟。这个故事，可以说，陪伴着他们的成长，一下子勾起他们对儿时的回忆，让课堂充满欢乐与笑语。这时，时机与火候刚好成熟，老师加以恰到好处的设问与引导，“狗爷爷、象伯伯、兔小姐，他们为什么要奋力救乌龟，而且还不能把大树砍倒？”学生们异口同声地说，乌龟是生命，大树也是生命。学生发自内心懂得我们要尊重生命，敬畏生命的道理。自然而然地，水到渠成，让课堂学习效率达到事半功倍之成效，让课堂教学光彩夺目，引人入胜。

学生在看完影片后不觉唏嘘，纷纷各抒己见，有的说要提高警惕，与不良行为人群保持距离;有的说当受到欺凌时应立即报告老师，不应一味地隐忍和妥协，要学会说“不”;还有的学生说要学会自我保护，必要的时候要学会用法律武器保护自己。这时，教师见大家都受到短片的感染，便趁热打铁引出教学内容，利用视觉冲击体验式教学法，使学生深刻认识到生命的重要，同时也领悟到谨慎交友、自我保护的意义。

六、参加社会实践，切身体验感受

初中生的生活空间是有限的，因此，老师可以根据课本上的知识让学生参加一些社会实践活动，这样一来不仅可以丰富学生们的生活经验，而且也可以將课本上所学的理论知识运用到实践中去，让道德与法治的学习富有生活意义。

比如，让学生们回到家中为父母做一些力所能及的家务，为父母洗一次脚，或者是给他们做一顿饭，让他们将此次活动的过程与感受写成日记记录下来。通过组织这种实践活动，可以让学生们学会孝敬父母，关心家人，这不仅是一次社会实践活动，更是一次深刻的品德教育。或者组织学生去养老院看望孤寡老人，陪他们说说话，听他们讲讲自己过去的故事;做一个小小志愿者，去参加街道环卫工作，帮助环卫工人打扫卫生，为城市的清洁做出自己的一份贡献。社会实践活动能真正地让学生把书本上的知识运用到生活中去，在实践的过程中，培养他们优秀的道德品质。

总之，为了培养担当民族复兴大任的时代新人，初中道德与法治课就要实施体验性教学，引导学生自主去感知、领悟，根据自己的体验，理解教学内容，在亲历体验的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感，将自己的个人梦、个人理想融入国家和民族复兴的伟大事业中，成为有爱国精神和民族情怀、为中华民族谋复兴、为中国人民谋幸福的时代新人。