谈体育教学中发展性教学评价与传统教学评价的区别

彭向飞

摘要：从《体育与健康课程标准》（2011年版）可以看出，体育与健康教学评价是教学中的重要环节，它关系到学生的进步与发展，它起着最基本的导向作用。那么，传统的教学评价与发展性教学评价有何不同呢？本人认为传统的教学评价与发展性教学评价的区别是：评价的目标不同;评价的内容选择不同;评价的方法不同;评价的主体不同。

关键词：发展性教学评价;传统教学评价;区别

从《体育与健康课程标准》（2011年版）可以看出，体育与健康教学评价是教学中的重要环节，它关系到学生的进步与发展，它起着最基本的导向作用。那么，传统的教学评价与发展性教学评价有何不同呢？本人认为传统的教学评价与发展性教学评价的区别是：评价的目标不同;评价的内容选择不同;评价的方法不同;评价的主体不同。

一、评价的目标不同

传统性评价的目标主要关注的是学生的学业成绩。而发展性评价不但关注学生学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发展性评价重视每位学生的全面发展，强调评价作用促进学生的全面发展，而不是选拔式的评价。

传统的体育与健康教学评价主要以期末成绩评价为目标，目标比较单一。而发展性评价的目标比较全面，它包含以下几个方面：

（1）它主要了解学生的体育与健康学习与发展状况，以及达到学习目标的程度，为下一步制定计划做好准备。

体育老师不仅要了解学生的运动技能和体能状况，还要了解学生在学习活动中的各种行为表现，比如学生的参与程度、学习的努力程度、课中表现、课后練习情况等，为下一步制定科学的确实可行的计划奠定基础。

（2）找准学生在体育与健康学习过程中的不足及其原因，为改进教学做准备。

体育教师在以往的体育与健康教学过程中，对学生的体能、运动技能、行为表现、参与态度、人际交往等方面表现出来的不足，认真分析，找出原因，对教师的教与学生的学的效果进行反馈、分析，为以后更好的体育与健康教学提供保障。

（3）发现学生的潜能，给予学生展示自我能力、水平和自我个性的机会，促进学生的发展与进步。

通过对体育与健康学习的评价，让学生有展示运动特长的机会，体验在运动过程中的点滴进步和成功，增强学生体育与健康学习的自信心，形成积极、进取、健康的心态，这样更有利于体育与健康的学习。

（4）培养和提高学生认识自我、教育自我、发展自我的能力。

通过自我评价、相互评价、老师评价的机会，鼓励学生努力去实践，让学生对学习态度、体能、运动知识与技能、体育与健康行为表现、人际交往等方面有一个全面、准确的认识，在此基础上发现自己和他人长处和不足，这样才能扬长避短，促进自己健康、全面发展。

二、评价的内容不同

传统的体育与健康学习评价的内容比较单一，比较注重结果评价，只有少数“精英”得到较好的评价，其他学生很少得到老师好的评价。因为传统的体育课更像竞技体育，只有少数“精英”才能享受到“运动的乐趣”，大部分学生只能是“培太子读书”。而发展性评价的内容比较丰富、全面，不但注重结果评价，还注重过程的评价。除了对学习内容的直接评价外，还重视对学生的潜能与个性发展，特别重视学生学习的自主性、合作能力、创新能力、探究能力、动手能力、实践能力等方面的发展。为了发展评价的积极作用，减少消极作用，重视对学生的综合性评价，重视评价学生体能和运动技能同时，还重视评价学生参与学习态度、合作精神、情感意志等，体现以“学生发展为中心”。评价的内容还要与课程目标相一致，这样才能促进学生的全面发展。

发展性评价内容的多样性，主要包括以下四方面：

1、对学生体能的评价

主要是对健康有关的体能进行评价，例如肌肉力量、肌肉耐力、心肺耐力、速度等。评价时不仅进行绝对性评价，还要对进步幅度进行相对性评价，关注学生的进步情况，这样才能使评价有激励和反馈作用，促使学生更加积极锻炼，进一步提高学生的体质和健康水平。

2、对学生知识和技能的评价

对学生知识和技能的评价，是指对所学内容相应的知识、技能评价，评价学生对知识与技能的掌握程度，以及对所学知识与技能的应用能力。

3、态度与参与的评价

态度与参与的评价是指学生对体育课时的出勤率、学习的努力程度、课中表现、学习兴趣、积极地探索问题，并在课后运用所学的体育知识和技能参与到体育活动中去的行为等进行评价。

4、情意与合作的评价

学生在体育课上的主要表现为：是否能充满自信地进行体育活动，有无自卑心理、胆怯心理;能否克服困难与障碍，自我挑战，战胜自我，坚持不懈地进行体育活动;是否能在体育活动中控制自己的情绪等。学生的合作精神表现在：是否尊重和理解他人，并在体育课中表现出良好的人际关系和合作精神，能承担责任;是否遵守规则、尊重裁判;是否能在学校和体育活动中履行自己的义务等。

三、评价的方法不同

传统的体育与健康学习评价的方法比较单调，主要是定量评价、终结性评价和绝对性评价为主;而发展性的体育与健康学习评价的方法比较合理、科学、多样。发展性评价经常是定性评价与定量评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合、相对性评价与绝对性评价相结合。

定性评价与定量评价相结合，即能够量化的量化后，对不能够量化进行定性评价;对某些因素进行量化后的结果进行定性分析。

终结性评价注重“结果”，形成性评价注重“过程”。只有形成性评价与终结性评价相结合效果才完整、科学、合理。

绝对性评价更关注学生的发展与进步。

四、评价的主体不同

传统性教学评价的主体主要是老师，发展性评价的主体是学生、老师、他人，即可以是学生自评价和互评、老师评价和其他人员评价。因此，发展性评价更加全面、合理、到位，更有利于学生的发展与进步。

综上所述，传统性教学评价与发展性评价不同之处主要体现在评价的目标不同、评价的内容不同、评价的方法不同和评价的主体不同。

参考文献：

[1]《体育与健康课程标准》（2011年版）。