提升小学音乐课堂教学有效性的教学策略

文姣

摘 要：音乐课程在小学教育体系中主要承担美育的教学职责，旨在全面提升学生的乐感和艺术修养，陶冶艺术情操，当前小学音乐教育面临的发展困境在于如何冲破传统教学的智库，全面创新学生人才将培养模式提升学习，发展教学活动的有效性，小学音乐课堂必须从教学材料、课堂教学的各个阶段、教学主体等多方面进行调整，不断提升小学音乐课堂的教学效率和有效性。

关键词：小学;音乐课堂;有效性;教学策略

小学音乐作为美育的重要课程设置，它让学生不断感受音乐的美感和所蕴含的人文素养，不断陶冶情操，由于传统教学模式导致音乐长期处于副科，而且也成为其他课程的调剂品，音乐课长期缺乏重视，导致音乐课程的改革与发展进程极度缓慢，课堂效率和学科专业性和系统性相对较差，如何有效提升音乐课堂效率成为小学音乐课堂的发展突破口。

一、开展教师技能培训，提升教师专业素质

教师教学技能与专业知识的结合，是音乐课堂质量的保证，要想提升课堂教学效率，必须注重培养教师的教学技能，巩固教师的专业技能，并实现二者巧妙的结合。主要可以从以下几点出发，首先加强音乐教师定期专业实训，让教师在工作岗位中不断巩固和强化自身教学技能和音乐素养，更有效地把握音乐课堂和教学需求，不断思索如何将专业知识更好地融入音乐课堂中，其次开展多校音乐教师技能大赛，让教师进行专业知识与教学技能思索，通过其他教师相互切磋不断取长补短，加强教学经验的相互交流与学习。

二、落实音乐教学各环节，全面提升课堂的有效性

（一）课前环节

制订详细教学计划，精心设计教学方案，为了提升课堂教学质量，必须做好详细的教案设计和课前准备。

首先，以学生为核心制定教学目标，具体是指教学目标要因材施教，根据学生的音乐基础采取灵活多样化的教学手段，考察教学深度能否与学生身心发展相适应，小学音乐教育的目标旨在全面提升学生大众的音乐素养，而并非培养精英型的音乐人才，尊重学生发展的个体特征和，发展差异。

其次，精心设计教学方案，这个步骤是知识构建和模拟的过程，教师在进行教案设计过程中，要以学生发展水平和层次为参照，结合教学内容进行教学设计，基于学生已经有一定基础音乐基础和文化积累，不再单纯从乐理来引导学生感受音乐，而注重将人文性渗透在音乐当中。第三单元以《赶花会》为主题设置问题引入主题，让学生想象一场花卉盛大的场面，让学生了解我国的民俗花卉，通过歌曲欢快的曲调，让学生感受其中的伴奏乐器，让学生学会切分节奏，感受西南地区花卉。民俗的独特性让学生在欢快的音乐声中展现呈现最佳状态，同时注重整个音乐课程的实效性，准备丰富的民族乐器，让学生能有效地感受和体验民族乐器的独特美感，让学生在花会中不断巩固音乐技能，丰富音乐基础知识，不断体会和感受音乐的美感和乐趣。

（二）课中阶段

充分发挥学生主体性，激发学生审美思维情趣，作为音乐教案和目的的实施阶段，课程成为音乐教学的主要场所，音乐课堂的有效性是否提升，核心在于能否激发学生的参与度。音乐渗透进人们生活的各个领域，教师应当引导学生热爱新生活的音乐，多聆听优美的音乐声，不断激发学生的音乐热情，并鼓励学生通过自我创造和实践，表达自我内心的音乐魅力。比如在进行《茉莉花》的教学时，学生通过感受电子琴版、古筝版、萨克斯版独奏版的风格迥异的《茉莉花》，让学生感受不同乐器下的同一首歌带来的不同感受，唤起学生对音乐的热情，同时可以让学生进行小组合作的音乐学习，为学生设置音乐小组，实现同组一致，教师充当整个音乐活动的主体，引导学生规范和高效地展开音乐活动，可以进行不同乐器的集体演奏，逐渐让学生感受小组的团队意识与协作协调能力

（三）课后环节

注重师生互动，及时反馈教学效果，及时的课堂反馈，有效校验学生的学习效果，有助于深入开展和调整教学活动。一般在课程学习任务完成后，教师组织学生反馈教学效果并及时总结，可以表现为在课堂最后几分钟进行课堂知识的整体梳理，让学生进行知识巩固和及时复习，并有效地对学生的课堂表现进行课堂评价，基于学生外部驱动力，提升学生学习信心和热情。

三、以音乐审美情趣为培养目标制定科学化评价制度

音乐课程的评价制度无法沿袭其他学科的评价制度，应当以培养学生的音乐审美思维，提升学生审美情趣为教学目标，在动态教学过程中对教学各个主体从多元化的评价进行综合评价。

注重教学过程评价和成果評价结合，注重学生平时的课堂表现评价和期末的综合评价，互相综合音乐教育的成果应当融入在教学过程中，考察学生的音乐爱好，对音乐实践活动的参与度，在音乐小组活动中的组织协调能力以及个人的音乐表现力等，通过教学过程中对学生进行潜移默化的审美感染与情操陶冶。其次要注重评价对象多元化，学生评价可以包含自我评价、他人评价与相互评价，多元交叉的评价方案是在重视学生个体特征，以学生为主体进行自我反思，相互交流和学习，不断汲取他人之长，补己之短，可以通过班会或音乐演出等形式对学生的音乐成果进行汇报，丰富评价渠道，不断提升和调整教学活动，以期提升音乐课堂的有效性。

结语

小学音乐课堂的有效性，就现阶段的发展情况而言，还有待提升，它依赖于具有专业素养的音乐教师和学生的共同努力，音乐教育关注学生的音乐情感与态度，小学音乐教育以学生为主体，以音乐教材为知识载体，不断挖掘其中的音乐资源，全面提升课堂有效性和学生的综合性音乐素养。

参考文献

[1]邱艳.小学音乐教学方法初探[J].四川工程技术学院学报，2011（04）.

[2]郭晓曼.关于提高小学课堂教学有效性的研究[J].现代教育科学小学教师，2013（06）.