如何利用多媒体教学手段加强数学教学的美育价值

孟荣

摘 要：数学美是数学课堂的一部分，教师要合理应用多媒体教学手段让学生在学习数学知识的过程中同时接受美育教育。

关键词：多媒体;数学课堂;美育

中国共产党第十九次全国代表大會中指出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

《数学课程标准》中在解读数学的意义时也指出：数学课程要展示数学文化的美学价值。这说明新课改的发展要求将数学美作为数学知识的重要组成部分，要求学生在学习数学知识的过程中首先应该学会欣赏数学美和感受数学美，教师应该适应这种转变，从各个方面去研究如何将数学美以简单易懂的方式传授给学生。

一、利用多媒体技术引导学生发现数学美

古代的哲学家、数学家普洛克拉斯断言：“哪里有数学，哪里就是美。”作为精神产品的数学具有匀称性、对比性、比例性、和谐性、变幻性、鲜明性和新颖性等美的特征。数学作为对具有自然美的事物的结构和运动变化规律的最集中的刻画和反映，是具有独特的美学价值的。

数学教师可以通过讲解、剖析、演示、图形、图像、多媒体、幻灯片等形式使内容活动起来、生动起来，使学生从对数学的显性美提高到数学隐形美的认识。教学过程中我们可以通过多媒体手段，把数学美发挥到极致。

二、利用多媒体手段营造数学美的意境

在几何教学中，运用PowerPoint、flash、几何画板等多媒体手段，使教学内容直观、易懂和优美，从而大大地提高学生的学习兴趣。如在教学正多边形边数越多越趋近于圆时，针对教学难点，利用多媒体课件，将多边形由正三边形到正二十边形，再到正一百边形，放在屏幕上，通过屏幕上图像的连续变化，这样，使抽象教学为形象教学，化间断变化为连续变化，加深了学生对图形的认识，增强了学生对定义的理解和记忆，突破了教学难点，发展了学生思维。实践表明，利用多媒体辅助教学，是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。它不仅能进一步发挥学生的主体地位，激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围，而且对开发学生智力，培养创新意识和探索精神有着积极的作用。

多媒体技术具有声、光、色结合的能力，通过调节图像的色彩以及对图像进行定格能够给学生新颖的感觉.这样就能够将学生的注意力集中在课堂教学中，以此来激发学生学习数学的兴趣，利用多媒体技术辅助教学，可以使一些抽象的概念简单化，让学生能够直观地感受数学问题。多媒体技术的使用可以将教学中一些静态的东西动态化，例如在教学20以内的进位加法学习中，多媒体屏幕可以播放老师准备好的课件，首先是一段录像，视频中是学校的体育场，这让学生的注意力高度集中，然后显示开运动会的情景，会场上有不同的体育项目，教师外加一些配音，这样学生会将注意力集中在屏幕上，然后老师将屏幕定位在会场上的饮料瓶上，让学生计算原有9瓶饮料，再拿来4瓶饮料，现在一共有多少瓶饮料？围绕饮料的问题展开讨论，让学生发表自己的意见，并呈现不同的计算方法，这样就可以在活跃的课堂氛围中学完本节课程。

三、利用多媒体教学加强数学教学中的美育渗透

多媒体的使用也给数学课堂教学带来了勃勃生机，给学生以美的享受。例如：在“大数的认识”教学过程中，用计算机显示高高的楼房和高约8848米的珠穆朗玛峰的图片，使学生感受它们的高度，同时设计和实施“把厚0.1毫米的纸连续依次折叠10次有10厘米，如果一层楼按3米计算，把足够长的厚0.1毫米的纸连续折叠20次有34层楼高，折叠30次有12个珠穆朗玛峰高……”。这一惊人的猜想使学生精神集中、思维活跃，进入最佳状态。再如，在教学“三角形的面积”一课时，利用课件的鲜艳色彩、旋转的画面、直观形象地把两个三角形通过旋转、平移等一系列动感的画面拼成一个平行四边形或长方形。图像生动逼真地显示了图形的剪拼、旋转、平移的过程，活跃了课堂气氛，创设了美的情境，使同学们自然而然地展开了联想和讨论。三角形面积的计算公式已呼之欲出，同学们能够快速进入教师创设的教学情境之中。教师用现代化教学手段将数学美尽情展现在学生的眼前，使枯燥的理论生动化，抽象的概念形象化，简单的结论充实化，让学生直观地感受数学的美，从而提高学习数学的兴趣，提高审美的能力。

结语

在数学教学中，只要教师立足于教改探索，以美育为己任，充分利用教材、资料，挖掘各种多媒体教学手段，并在平时教学中深入提炼数学中美的因素，充分地展示数学美，诱发学生审美情趣，不仅可使枯燥乏味的数学课变得更加生动、愉快，还可以充分调动学生学习的积极性，使学生养成勇于探索、敢于创新的良好习惯，并在美的气氛中体验美的乐趣，享受美的快乐，在美的陶冶中主动、生动地发展。

参考文献

[1]吴金莲.让美育之花在数学课堂绽放[J].数学大世界（下旬），2017（06）：9+8.

[2]赵培娥，史栋.数学新教材中美育因素的挖掘和提炼[J].现代教育创新杂志，2011，000（005）：11-12.