英美文学作品的语言运用及其关联性语境研究

孔令丹?

摘要：文学作品在创作的过程中，不仅寄托了作者的情感思想、价值认识，同时，还在一定程度上反映了历史背景、语言表现、风俗习惯等文化特征，经典的文学作品具备较高的文化审美价值，是语言艺术的集中体现。英美文学作品作为研究英美文化、语言体系的重要资料，不同创作环境的语言运用形式与语境文化表现特征存在差异性，为深入理解文学作品中的文化价值，掌握英美语言运用特点，教师在引导学生分析相关文学作品时，应借助语言的显性含义表现与隐形情感内涵，结合上下文内容、作者创作立意与其主要的思想情感，通过关联性语境的构建，提升语言教学的实效性。

关键词：模糊语言;文化价值;语言结构

在不同的语境中，语言的运用形式与表现特征存在差别，在对英美语言体系的文字运用技巧进行解析时，应结合文学作品中语境的不同，对作品中的语言表现、情感内涵以及特有的文化特征进行合理分析，贯彻现代英美语言运用教学的整体目标。为此，教师应根据文化与文学阅读、翻译与写作等课程教育的双语语境，利用模糊语言运用与关联性语境的合理创设，让学生更深入的掌握英语的运用技巧，基于跨文化层面有效提升学生的语言与文化素养。

一、英美文学的主要语言运用形式与语境文化影响

（一）英美文学的模糊语言运用形式

跨文化视角下，英美语言体系的学习课程应注重语言的模糊性应用，强化不同文化背景下语言符号具体表现技巧的针对性教学。带有模糊性的语言在日常语言交流中也是难以避免的，我们的交流并不是要求全部用词造句的完全精确，相反，要留有一定的空间。语言的模糊性是语言主体多元化表现特征决定的，同时，也是語言学教学的重要形式。文学作为语言表现的主要艺术形式，蕴含着语言主体的情感思想、价值观念、文化素养。在关联性语境中，教师通过对文学作品塑造形象的再次创造、解析，来理解和体悟文学作品本身的价值，引导学生深入了解作品的情感内涵、语言表现，模糊语言正是帮助这种再次创造产生的条件之一。

文学语言表现的模糊性还受文学创作中复杂语义的影响。在阅读、翻译、赏析文学作品时，应注意统一词语不同含义的表现。具体来讲，在对文学作品鉴赏过程中，一方面，要考虑到各个语义中的多种因素;另一方面，必须要了解语义中涉及到的语境、词语搭配、民族文化等方方面面的问题，形成系统的认知。以absent单词为例，如果从词语表层含义层面解释，主要的意思是“缺席的、缺少的、不在场的、漫不经心的”，同时，还具有情感与心理层面的意思，“烦恼的、心不在焉的”，在实际翻译的过程中，应结合关联性语境，对文学作品中的含义进行确定。

（二）英美文学中语境文化的差异性表现

1.文化价值观的差异性

英美社会文化环境与中国历史文化环境存在较大的差别，因此，在对文学作品进行解析时，中西方对同一事物也存在不同的认知观念，同时，在情感的表现方式上也具有较大的文化差异性。如，“龙”在汉语文化表达中，象征着权威、公正、强大，中华民族也称为“龙的传人”;而西方文学作品中，“龙”代表邪恶。同样，文学作品中对“狗”一词的解释，在西方文化中人们将狗视为最忠诚的朋友，在文章中用“he”来指称，但在中国文学作品、成语俗语中，常用狗来形容坏人坏事，多含贬义。同一事物在不同的语境中，代表的形象不同，蕴含的文化价值也存在差别。在大多数的英美文学创作作品中，他们更追求自由、平等，不同价值观对英美文学作品中语言运用造成了很大的影响。

2.语言结构的差异性

英美语言体系中，句子结构形式以主谓宾为主，表现为“树形”结构;汉语语言结构更重视动词的使用，注重语义表现，表现为“竹形”结构。在设置语言教学语境时，教师应在准确把握汉语、英语语言表现特征基础上，深入了解语言结构差异化影响因素。在西方社会环境与价值思想中，人们推崇个人主义价值观，向往自由，认为个人的力量是无限的，而中国长期受儒家思想的影响，大国小家的观念十分明显。在大部分英美作品中，如果对某一人物的心理、精神进行描写，通常从主观层面进行描绘，抒发情感的过程是由内向外的，如歌德的小说《少年维特的烦恼》，注重对主人公抽象情感的表现。因此，在进行英美文学翻译、讲解时，必须从思维认识的差异性为出发点，对作品文化价值观进行深层次、多角度的了解，才能有效提升语言教学的质效。

二、文学作品解读关联性语境的构建路径

（一）关联性语境的构建原则

在对英美文学创作作品进行分析时，结合上下文，构建关联性语境，可以帮助学生更快的找准文学创作的思维、情感主线，对作品中的语句、词汇与语法的运用情况进行深入分析、学习。通过关联性语境，将文学语言中提供出来的内部信息，经过阅读者的创作性思维拓展，形成较为丰富的语用信息。以《阿拉比》为例，该部小说主要讲述的是男主人公在进入成长期时，面临的一些情感的困惑、幻象，从男孩的角度对爱情的诱惑、期待、守候与最后幻灭的过程。这种幻想的爱情在男孩的眼中十分美妙，却也如泡沫一般容易破碎。在进行作品解析时，教师可以结合小说的创作立意、主人公情感变化，创设关联性语境，在该语境中，对作品中词汇运用、语法结构等进行解析。

如小说中为了描绘男孩虚幻爱情的奇妙，详细描述了曼根姐姐的语言举止，包括她大街上漫步的身影、她穿漂亮裙子婀娜的体态身姿、她柔顺发亮的头发等细节。当男孩看到曼根姐姐从家门漫步而出时，自己心脏已经就像装着许多小兔子一样狂奔乱跳，他的脑海里总会在闲暇的时候浮现出她棕褐色的身影。情感的不断积累，使得男孩鼓起勇气与曼

根姐姐说上了话，她告诉他自己在阿拉比集市工作。小男孩决定要去阿拉比集市买一件礼物送给她，然而，当他搭乘火车到达阿拉比集市时，发现已经没有什么摊点在进行交易了。在小说这一场景中，男孩站在已经空旷了的集市上的男孩突然感到自己真的是虚荣，而这个时候他突然觉得就是一个受虚荣愚弄的可怜虫。

这篇短片小说中的语言表达由零散的语言构成，语句间的对接不顺畅，学生在作品翻译、阅读赏析的过程中，存在一定的文化、语言障碍。这时，通过关联情景环境的构建，可以帮助学生在把握情感主线的基础上，实现思维的延伸，情感体验更深入，对于提升学生文化认知、审美等方面的能力有着积极作用。在实际语言教学课程中，如果教师只是将解析停留在简单的青春萌动时发生的爱情幻想故事层面上，对于小男孩故事背后的内涵深度理解不够，缺乏对应语境的分析与构建，将会使作品分析失去共鸣，无法凸显经典文学作品的魅力。

（二）注重关联性语境语言符号的差异化表现

在特定文化语境中，对语言运用形式、技巧与特点进行教学讲解，可以让学生将英美语言发展的历史文化进程与特定时期的表现联系起来，帮助学生逐步完善语言认知体系。广義范畴的语境是指社会文化长期发展的语言环境，与人类生活有着紧密的联系，包括从人类的基本生产条件到人的文化风俗环境，以及人的思想境界和价值观念的认同等方面。现代语言教学理念中，强调对语言符号文化表现内涵的理解，在开展语言教学中，不仅需要注重学生语言实践运用能力的培养，同时，还应通过关联性文化背景的认识，强化学生的文学、审美、艺术等核心素养。

语境的关联形式是由表及里的升华过程，是外在形象和内在精神的综合体，主要语境是实现内外潜质的关联性。基于语言表现与文化背景的关联性，创设对应的教学语境，可以在帮助学生更深入、系统掌握英美语系语言运用技巧的基础上，拓展学生的文化视野。为此，在构建关联性语境的教学实践中，教师应加强文学作品相关创造背景的讲解，与作品内容结合起来，引导学生找准文章创作主题、思想动态变化、情感表现层次等，基于语言表现特点，从文化精神赏析的角度，对文学作品进行更高层次的解析，合理利用关联性语境，实现跨文化角度的高效语言教学目标。

结语

在语言教学中，应正确认识关联性语境构建的重要意义，深入理解与运用英美作品中语言的意蕴美、表现美与弹性美，掌握西方语言文化发展的特征，强化英语语言课程的教学实效性。在关联性语境的分析与建设过程中，教师应积极发挥教学引导作用，做好文学作品上下文的解析，合理运用模糊语言，巩固学生的语言基础，对语言符号的情感、思想、特定内容的表达进行深入分析，为学生语言运用能力的整体提升奠定基础。

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