小学语文有效课堂教学的策略与措施研究

向淑平

摘 要：新课改对小学语文教学提出了新的教学要求和标准，不仅要做好语文知识的传播，也要在教学中注重学生语文核心素养的培养与发展。在这个过程中教师要积极转变传统的教学观念，在新课改思想的指导下调整教学思路和方向，并根据学生的实际特点采取不同的教学策略和方法，让学生深刻地体验到语文的魅力。但在具体的教学中，无论是教学观念，还是教学方法都或多或少留有应试教育的影子，既阻碍了现代教育的深度融合，也阻碍了教学的进一步发展。文章就详细地分析了当前小学语文的教学现状，并从师资队伍建设、教学方法创新等提出了具体策略。

关键词：小学语文;现状分析;教学策略

随着素质教育的深入推进，小学语文教学也在新课改的背景下有了新的发展和变化，并通过调整教材结构和教学内容来帮助学生构建更加系统和完善的文化体系，通过转变教学方式和教学观念来突出学生的主体地位，激发学生学习的主观能动性，让学生在积极和谐的课堂环境中学习语文、锻炼语文能力、沉淀文化内涵和底蕴，进一步提高学生的文化修养和综合能力。但总体而言，目前的小学语文教学在很多方面仍然受到应试教育的影响，难以完成从传统教育向现代教育方向转变，很多新的教学制度、教学模式以及教学结构还无法完全被适应，再加上课堂的单一性、课时的不合理性严重削减了学生的学习兴趣，不仅直接影响了语文教学的高效性，也影响了学生语文核心素养的培养与发展。为此，小学语文教学必须深刻领会新课改的精神实质和要求，并通过师资队伍建设、教学方法创新来改变这一现状，为学生积极主动学习营造良好的环境，打下坚定的基础。

一、小学语文教学现状分析

就目前的小学语文教学现状看，主要是两个缺乏：

一是缺乏科学的教学方法。目前的小学语文教学并未完全如新课改所要求的那样落实“学生主体地位”，大多仍然沿用传统的教学方法开展课堂教学活动，关注的仍然是如何将知识一丝不漏地传达给学生，让学生懂得每个字词、语句等含义，往往忽略了学生是否接受得到、是否能理解、是否消化得了。这样一成不变的被动填鸭式教学方法正在逐渐剥夺学生参与教学的兴趣和动力，学生真正的学习需求没有得不到重视和满足，只是被动地去接受知识的传递，这样单一的课堂教学模式极大地降低了教学的效率和学生学习的兴趣，导致大部分学生不能实现各科全面均衡发展。

二是缺乏清晰的教学目标。由于教材结构和内容与以往的教材不同，并且实施的是部编统一教材，很多教师无法在短时间内彻底地脱离原有的教学认知，面对新教材中的课文也不知道该怎样去分析教材，分析主次重点，应该怎样运用教材实现学生的探究和实践能力等。因此，呈现出的就是教学目标不明确，思路不清晰。另外，很多教师对目标的制定、课程的设计也没有结合学生的实际情况，目标过高或者过低、层次性差，这都无法到达预期的教学效果，导致学生的思路与教师的思路不在一个频道上，也就无法产生教与学之间的共鸣和衔接。

二、小學语文有效课堂教学的策略

如何在新课程理念指导下，打造小学语文有效课堂，实施有灵魂的教学，育有灵魂的学生，是摆在每位教师面前的重大课题。

一要强化师资队伍建设。教师队伍的整体素质和质量直接决定着教学的效果和质量。因此，学校要注重教师队伍的建设与培养，确保每位教师都有一个较高专业技能水平来开展各项教学工作。第一，要针对教师的特点和教学中出现的一些实际情况或者问题制订科学、合理的培训计划，着重培养教师对新课改的理解、对教材的运用，这样教师才能树立起正确的教学观念，才能引导后续的教学活动，从而保持教学方向的正确性。第二，要聘请教育专家、教授来校讲课，或者邀请其他学校的先进教师、同学校的先进教师进行互动交流，分享彼此的教学经验，以此来补充或者弥补自己在工作中的不足，让自己的教学更加科学和准确，并与时俱进。第三，教师要自我充电、自我完善的意识，并利用课余时间阅读和学习与教育教学特别是学生心理相关的书籍，学习人工智能、大数据等现代信息技术，更好地把握学生的心理发展特点，熟练驾驭、挖掘和利用多媒体教学技术，让课堂教学更加丰富多彩，让学生在获取知识的过程中，领悟并掌握相应的学科方法，培养思维能力，促进人格健全与发展。

二要创新语文教学模式。坚持以学科特点为基础的课堂教学改革，坚持向课堂教学要效益、要质量，突出课堂教学的生成性，关注课内师生双边活动，让课堂动起来、活起来，有灵魂、有生气。第一，要利用现代信息技术，打造智慧课堂，培养学生学习兴趣，活跃课堂学习气氛，提高课堂教学效率。比如对《黄山奇景》的学习，教师可以在网络上下载一些动态的画面，或者带有讲解的电视节目视频等，学生就会觉得“很漂亮”，如何“漂亮”，教师就要以此为契机开展教学。在讲完课之后，教师会留有部分时间让学生按照教材的内容来讲述一些自己所见到的山川美景等，这样就能激发学生的参与性。第二，要结合生活实际创设情境。在四年级下册教材中的第二单元，主要是以“科普”为主题的内容。在学习中，教师可以利用我们生活中常见的一些现象让学生来探索各种奥秘、实现小小的发明。比如我的奇思妙想这一板块中，讨论会飞的木屋，那么教师就可以让学生观察飞机、小鸟，然后引导学生如何构建“会飞的木屋”：要有对称的翅膀，要有滑轮作为支撑点等等。学生在讨论中，在与生活的结合中会很容易理解其中的知识，并运用这些知识实现发明。第三，要利用游戏来激发学生的学习兴趣。《狐假虎威》的故事大家耳熟能详，在学习中为了更好地让学生记住其中的字词，教师可以分组让学生扮演其中的角色，每个角色的头上要戴上写有动物名字的圆形纸帽，当学生在教师的引导下完成故事的演绎之后，教师可以念出一个生字或生词，戴有这个字词的帽子的学生要蹲下。这样的游戏可以极大地激发学生的学习兴趣。

结语

小学语文教学要想实现最终的教学目的，不仅需要教师积极转变自己的角色，将自己定位在教育的“引导者”和“辅导者”的地位上，突出学生的主体地位，鼓励其参与到教学活动中，也需要根据教学内容、学生的特点来创新教学方法，用多元的教学方法来激发学生的学习兴趣，既活跃了课堂氛围，也实现了课堂教学的高效性，从而为学生的学习营造了良好的环境。

参考文献

[1]王春红.新课改背景下小学语文教学创新的现状与策略[J].科技资讯，2015.

[2]王小平.探究农村小学语文教学现状与改进策略[J].课堂内外，2020.