浅谈中小学音乐教育活动中教师教学行为的优化策略

江姗珊

摘 要：中小学音教育活动中教师教学行为的优化应该从教师自身和外界条件影响两个方面进行思考。教师自身的改变可通过教师学习、研究等途径提高其音乐素养，使音乐教育活动更专业、更有趣味性，能够激发学生学习兴趣，使其主动参与教学。外界条件影响应从环境影响、教学目标影响思考教师教学行为的优化策略，针对环境、目标等制定有效策略，提高教師教学水平，增强音乐教育的趣味性、培养学生的音乐自学能力，促进学生音乐综合能力提升，使中小学音乐教育水平不断提高。

关键词：中小学音乐教育;教师行为;优化策略

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）18-0-03

教师行为不仅是教育效果的保障，还是学生的榜样，教师行为的优化要从教师教学理念、教学专业技能等多方面进行培养，结合教学实践使其在音乐教学中勇于创新，敢于迎接挑战，教师能够利用自身的专业知识及人格魅力影响学生、教育学生，为学生解疑，为学生树立榜样，使学生在音乐教育活动参与及音乐教育者的影响下成为更优秀的人才。

一、提高教师音乐素养，创新音乐教学实践

（一）定期培训，提高专业能力

“学习使人进步”，作为一个教师更要清楚终身学习习惯对自己事业及教育事业的重要意义。因此，中小学音乐教师不仅要积极参与各种培训活动，还要努力自学，使自身专业水平不断提高，也使自身的教学行为得到优化。学校方面也要正确认识教师持续学习的重要意义，定期给教师做培训，以此提高教师教学能力，优化教师教学行为。同时，定期培训要注意培训环节的细化，每一次培训应该设定主题，采用多种培训方法，注重培训效果，通过主题讨论、培训考核等形式提高定期培训的效益，使音乐教师的教学行为有明显改善，使中小学音乐教育水平不断提高。

（二）学习研究，提高音乐素养

随着“教学研一体化”教学模式的发展，音乐教育“教学研”模式已趋于成熟，通过学习研究提高教师教学能力、优化教师教学行为已初见成效。首先，鼓励教师将音乐教育理论与音乐教学实践相结合，通过实践验证理论，探索音乐教学理论的完善和发展。并用理论指导音乐教学实践，在实践中发现问题，研究问题，解决问题，从而达到提高教师专业素养的目的，使音乐教学更丰富精彩。其次，音乐教师是教育家，也是艺术家，要培养中小学音乐教师音乐表演意识，使其在教学的同时积极的研究音乐学习和表演，使其能够将音乐教学、音乐欣赏和音乐文化传承等融为一体，激发音乐教学活力，从而达到在教中学，在学中研，通过各种途径提高音乐教学水平，提高音乐教学的有效性。最后，学习和研究音乐教学的新理念，新思维，提高自身音乐学习、演奏、表演等技能，使中小学音乐教育活动的开展更有意义。

（三）教学反思，科学创新教学

实践是检验一切真理的有效途径，中小学音乐教育理论的应用也是如此，教师在教学实践中应用理论知识、应用自身专业能力达到教学目的，同时通过反思总结经验、提高自身综合能力。此外，教师在课后积极反思是对整个过程的思考，是对教学实施过程及效果的客观评价，通过教学反思能够发现教学中的问题，能够发现教学理论应用的问题，也能够发现自身教学行为的不足。同时还能更好地掌握学生的学习习惯、学习兴趣等，从而利用创新的教学手段、教学思路实施更有效的音乐教学，提高中小学音乐教学有效性。

二、结合音乐教学环境，提升音乐教学趣味

（一）客观认清教学环境，因地制宜

做任何事情前认真的思考，才能发现事物内在的联系，将事情做得很好。中小学音乐教学也是如此，教学前思考学校音乐教学整体状况，观察分析学情，能够使教师客观的掌握教学环境，进而根据学校音乐教学资源、学生兴趣等安排教学。一方面，教学前的思考和分析使教师对整个教学过程有一个全面的认知，方便了教学。另一方面，客观的认清教学环境，理性的研究、评价以往教学案例，能够提升教师的教学行为，使其结合学校办学特色和学生音乐学习需要有效组织教学。总之，客观认清环境有利于教师因地制宜，结合学情和学校特色有效组织教学，激发出中小学音乐教育的个性化和趣味性，使广大学生积极参与，从而取得音乐教育的更好效果。

（二）认真分析基本学情，因材施教

认真分析基本学情能够使教师准确掌握学生音乐学习的兴趣、能力等，并能够掌控教学秩序，实施有效教学。第一，分析基本学情能够使教师掌握学生的性格，进而在教学中松弛有度，有效控制教学秩序，有效激发学生兴趣，使学生音乐潜能得到激发，促进了音乐教学效果的提高。第二，分析基本学情能够使教师获得音乐教育研究更多资料，进而掌握学生的兴趣趋向，设计更有效的教学策略，激发学生课堂教学参与兴趣，拓展学生课后音乐学习视野，更好地利用教学行为提高学生音乐学习的主动性和能力，使其音乐才能得到发挥。第三，分析基本学情能够使教师准确把握教学方向，在音乐教学中因材施教，用心准备教案，准备各种教学活动，使中小学音乐教育充满趣味，提高教师教学能力，提升中小学音乐教学水平。

（三）尊重学生个体需求，培养学生综合能力

尊重学生个体需求，培养教师的个性化教学能力，能够提高学生的音乐综合能力，使学生表现出更浓厚的音乐学习兴趣、音乐教学参与兴趣和音乐活动参与兴趣。例如，开展音乐教育第二课堂，通过课后兴趣班发展学生兴趣、特长，提高学生综合能力。在开班以前聘请专业的教师为本校音乐教师进行专项培训，如葫芦丝演奏教学培训、笛子演奏教学培训等，从而提高本校音乐教师的教学能力，使教师教学行为得到优化，更好的教授音乐，传播传统音乐文化，使学生在教师的教导下有更开阔的音乐眼界，更强烈的音乐学习兴趣，进而提升中小学音乐教学综合水平，提升学生音乐学习能力、欣赏能力和创作能力。[1]

三、明确音乐教学目标，重视学生亲身体验

（一）注重交流，激发学生教学参与兴趣