高校钢琴课堂多元化教学模式构建与应用

杨雯涵

摘 要：20世纪初至今，钢琴教学随着社会经济和人才需要而随之变化，钢琴教学模式也随着高校课程改革的进行而改变。钢琴教学模式更趋向于多元化，告别传统的单一性的教学模式，构建具有实际应用的高校钢琴多元化教学模式，让高校钢琴传统课堂从中得到新的启示，提高高校钢琴教学水平和效率。

关键词：钢琴课堂;教学模式;多元化模式;实践应用

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）18-0-02

美国在全世界范围内率先掀起多元化教学模式，通过各国教学实践证明，多元化教学模式确实是一种高效的教学方式，因此多元化教学受到各国追捧。我国的多元化教学模式探究也是在20世纪末开始的，随着全球一体化形势的形成，我国加快了多元化教学模式构建的探索与研究。随着我国经济水平的提升，学习钢琴的人数日趋提升，覆盖了各个年龄阶层，在一些发达城市甚至出现严重缺少钢琴专业教师的问题。此时，提高钢琴教学的有效性已经成为迫切需要解决的问题。

一、我国钢琴教学模式的发展

（一）我国钢琴教学模式的形成

民国初年，西方传教士在我國创办大量教堂和新学堂，教堂和新学堂开展大量宗教颂唱活动，随着宗教颂唱的开展，作为伴奏工具的钢琴也被广泛使用，至此钢琴则进入中国人的视线之中，越来越多的中国人开始认识钢琴，学习钢琴。直到学堂乐歌的出现与兴起，我国的钢琴教育才开始步入正规化。越来越多的学校开设钢琴课程，这些学校以视唱、练耳、伴奏等辅助钢琴教学。但是课程设置、教材编写均不完善，教学质量也很难保证，更没有建立完善的音乐教育体系。但是这对中国的钢琴教育和教学模式的建立起到了积极的意义。

（二）学习前苏联教育体制和教学模式

1949年新中国的成立，我国钢琴教学模式也随之进入一个新的阶段。这一时期我国钢琴教育照搬前苏联的教育体制和教学模式，形成单一的教学模式，这种模式能快速培养钢琴专业人才，弥补当时我国钢琴人才缺乏的现状，虽然单一教学模式有诸多弊端，但是根据当时情况我国只能完全复制前苏联教育体制和教学模式，同时也为多元化钢琴教学体系的构建奠定了基础。

（三）专业钢琴教学计划的制订

1980年教育部颁发《高等师范学校四年制本科音乐专业教学计划（试行草案）》对钢琴教学计划和教学大纲做了专业的修改，钢琴教学正式进入符合我国教育实情的阶段。教学大纲越发明确性、科学性、正规性，教学计划也规范化。钢琴教学再也不是毫无根据、混乱的开展进行。同时社会提出单一型人才要向复合型人才转化，为了适应新时期社会需要，也为了与国际社会接轨，我国钢琴教育开始多元化教学模式的探索与研究。

二、单一化教学与多元化教学

（一）因材施教在单一化教学模式中的体现

钢琴教师采用单一化教学模式进行钢琴授课，可以针对不同专业基础的学生和弹琴方法不一致的学生制定出符合他们个体化的钢琴教学模式。传统的教学模式不仅充分发挥学生钢琴演奏特点还能快速提高学生演奏能力。为此绝大多数钢琴教师在教学中，占用大部分课堂时间用来讲授钢琴演奏技巧和基本功，让学生快速理解作品中的意境和充分感受到作曲家想要对钢琴曲所表达的内容。在这种单一化钢琴教学模式中，教师可以在课堂中随时随地的发现问题，也可以随时调整钢琴教学内容和教学目标等，最大化完成钢琴教学计划。

（二）传统教学模式的局限性

1.产生钢琴弹奏硬性量化倾向

在传统钢琴教学模式中，学生很容易产生钢琴弹奏硬性量化倾向。我国高校中很常见一种学生，这种学生虽然能弹奏大型乐曲作品，但是不能得心应手地面对钢琴，无论是钢琴技巧方面或者作品理解方面，都显得力不从心。演奏水平达到一定高度就很难再提高了，进入钢琴演奏瓶颈期，尤其是在即兴伴奏方面。这种现象的根源就是钢琴教学模式过分单一，最终导致钢琴教学脱离社会实践。

2.忽视教学能力的培养

传统钢琴教学中，钢琴教师以钢琴演奏能力为第一教学目标，教学设计围绕弹奏技巧开展，这样对学生会产生一定的负面影响，学生很容易忽视毕业后钢琴教学能力，一心攻克钢琴演奏技巧。这是传统教学中最容易出现的问题，也是最根深蒂固的问题，更是难以解决的问题。学生在毕业后一旦从事钢琴教学就很难进行，不但很难将所学知识运用到教学中，还很难传授钢琴知识。学生难以理解老师所讲，老师也难以理解学生所需。[1]

3.钢琴教学体系很难建立

传统钢琴教学就是盲目的教学，缺乏方向，缺少计划，以至于钢琴课堂中出现不规范、不正确的教学方法。学生也常常不能规范、正确的演奏，很多时候没有意识到自己弹奏的错误。所以很多教学经验很难融入课堂中，钢琴教师对没有遇到的问题弃之不顾，学生出现问题解决问题，没出现问题就一带而过的教学方式比比皆是，所以在这种情况下，很难形成钢琴教学体系。

三、多元化钢琴教学模式可行性

（一）多元化教学模式的提出

近年来，高校开设钢琴专业，主要为社会培养钢琴创新型人才。主要是指具有钢琴基础和其他音乐基础的专业人才，和能适应钢琴教学和实践的教师人才。因此，高校在培养钢琴专业学生时，以社会发展需要为目的，以综合音乐素质培养为原则，进行钢琴多元化教学。所以作为钢琴专业的学生应具备弹奏技巧、钢琴理论、视奏能力和演奏表现力。善于将钢琴技巧与理论知识相结合，自由编配织体伴奏和编配歌曲能力。明确以上各点后，钢琴教学应摒弃单一的教学模式，建立多元化教学模式，彻底更新传统钢琴教学观念。

（二）多元化教学模式的可行性

在多元化教学模式的实践下，高校钢琴课堂正在经历“理论与实践的结合”和“学与教的融合”的过程。正是这种结合与融合，让高校课堂构建多元化教学模式，这种新型教学模式为学生带来新的体验，也给钢琴教学新的创新。

1.多元化教学模式要建立在“人”的基础上

教育是以“人”为核心，围绕“人”建立的教育才是教育之根本，也是国家教育的百年大计。多元化教育模式也要建立在“人”的基础上，钢琴教育也不例外，力求在钢琴课堂中发挥学生在学习中的主体特征。培养适合21世纪发展的钢琴人才，这里的人才既是音乐方向的全才，也是钢琴方向的专才。这样培养才能是全面发展的人，而不是单一化的人才。为了适应社会的竞争力，高校也需要培养兼具艺术修养和音乐创造的人才，这样学生在大学毕业后进入社会也能具备一定的竞争力。这才是高校多元化钢琴教学模式创建的初心。[2]

2.多元化钢琴教学内容的设计

根据教育部课程改革建议，高校开设钢琴课程要具有综合性内容和应用性内容，二者缺一不可。同时教育部提出钢琴技能、钢琴理论、钢琴实践三大部分，钢琴理论是钢琴技能的基础，钢琴实践是钢琴技能的施展，三个部分环环相扣，关系紧密。其中钢琴技能包括：演奏技能与实用技能，钢琴教师在培养学生钢琴技能的过程中不要忽视审美能力的培养。钢琴理论包括：钢琴基础理论、钢琴发展史、钢琴教学法、钢琴音频视频、钢琴乐谱等。这些需要钢琴老师建立钢琴理论数据库以及钢琴理论体系。除此之外，钢琴课堂也要为学生提供更多的实践机会，锻炼学生的舞台实践能力，培养学生舞台表现力和演奏经验。[3]

很多钢琴教师在教学过程中面对多层次教学时就会束手无策，采用单一的教学模式更会让传统教学的弊端突出，所以我们必须采用多元化钢琴教学模式。但是多元化教学模式只是多层次教学的载体，而非教学内容。只有在多元化教学模式上构建多层次教学，这样才能真正实现“内容与形式”的真正统一。随之教学内容才能顺利开展，顺利解决钢琴教学问题。

3.多元化教学离不开现代科学技术

现代科学技术虽然无法取代传统乐器制造，也不能代替乐器创作声音，但是却可以给音乐提供更加丰富的载体。随着现代文明的进步和科学技术的发展，带来乐器的材质、传播的方式都在变化，这种变化悄悄地改变着钢琴教学模式，钢琴教学也从单一的传统模式向多元化教学模式转化。

“科学与艺术”的新革命的到来，让现代多媒体技术更多地运用在钢琴教学中，从而對钢琴教学产生影响：

（1）提高课堂效率，学生钢琴学习效果明显提高。

（2）学生钢琴知识面扩大，理论基础储备增加。

（2）学生钢琴学习兴趣大大提高，发挥学生主观能动性。

这些影响为钢琴多元化教学提供了基础，为多层次教学提供更多的思路，更为钢琴教师转型做了支撑，也为学生日后发展提供保障。

总之，高校钢琴课堂选择多元化教学模式势在必行，创建多元化教学模式是培养人——现实人——未来人的过程，既要考虑培养人，又要考虑培养现实人的必要性，更要考虑培养未来人的可能性。这个过程就是多元化教学模式构建的过程，为新课改教育思想下的多元化教学模式构建提供更多条件，最终达到培养新时代复合型钢琴人才的目的。

参考文献：

[1]赵晓生，著.钢琴演奏之道[M].北京：世界图书出版公司，1999.

[2][法]丹纳，著.艺术哲学[M].傅雷，译.北京：人民文学出版社，1963.

[3]陈光泉.高师钢琴多元化教学模式研究[J].音乐探索.四川音乐学院学报，2002（02）：89-93.