高中班主任工作艺术浅析

姜磊

摘要：班主任是班级管理的核心，是学生成长的导师，遇上一个好的班主任，是孩子一生的福气，一个好的班主任可以影响学生的一生。班级管理除了需要制度之外，更多的需要的是爱的投入，感情交流。学生工作中出现的种种难题说到底都可以用一把钥匙去解决，那就是改善师生关系、营造良好班级生态。

关键词：班主任;规则;标签;工作艺术

高中生大都处于青春期，在这个多种文化思想融汇的时代，他们更加崇尚自由，喜欢用自己尚不成熟的观点来判断客观存在，甚至可能对家长和老师的一些做法持怀疑态度;而我们的班主任多数都是按照传统的思维以及手段对学生进行管理，这样一来，两者之间就势必产生很多的矛盾，为班级的有效管理带来了很大的困难，本文围绕班级管理中的一些问题及误区进行分析，从四个方面提出解决问题的建议：

一、在班级管理中存在的常见问题

1、多元价值观冲击

多元思想价值观浸入，使得当今社会的高中生思想也变得更加的独立，但也很容易受不良因素的影响。例如，现在我们做老师一直比较头疼的手机及网络游戏问题部分学生很容易沉迷于此，导致学业荒废，片面地追求自由主义和个人价值，导致集体主义感缺失，许多高中生都是家庭中的掌中宝，从而养成了自我为中心的性格，学生的这些思想上的变化必然导致班主任工作面临新的挑战，甚至很难与他们进行思想交流。

2、传统的师生关系

一直以来，谈到教师，大家都认为教师就应该是一个严肃古板的形象，而随着时代的变化与发展，学生的思维很大的变化，如果班主任仍采用单一、刻板的管理方式，过于约束学生的自由，强调教师的地位，就会严重伤害了学生的自尊心，在师生之间新增一扇屏障，引起学生反感。

3、家校合力难以形成

现在有部分的家长会把孩子在家看成一种负担，自身也处理不好亲子关系，一旦孩子到了学校，仿佛一切都与自己无关，孩子俨然已经变成了班主任的孩子，班主任即便是因为孩子的一些事情可能想与家长取得沟通，打电话可能会碰一鼻子灰，要么没有时间，要么还跟老师理论几句，而家长是孩子的第一任老师，面对孩子的问题，连家长都选择逃避，何谈家校合力，班主任管起来难度就更大了，久而久之班主任的耐性被消耗殆尽，也会形成消极情绪。

二、解决班级管理问题的四种艺术

1、树立规则意识，与家长统一思想

在每一届新生家长会上，我都会重复这样一句话：“规则是伴随孩子一生的，作为家长与老师，我们要做的就是教会孩子适应并遵守规则，作为家长千万不要推卸责任，企图去帮孩子打破规则”，比如说：几个孩子都犯了同样的错误，违反了规定，其余孩子的家长都能与老师达成共识，支持老师处理结果，唯独有一名家长以这为由，以那为由的希望老师能原谅，让孩子免于处罚，那么这个孩子的家长他可能没有意识到他所做的事情就是在帮助孩子打破规则，这个时候我们班主任就必须要告知他这样，在孩子面前第一次打破了规则，那么孩子为之付出的成本太低，今后可能就不会记得这次教训，那么教育的意义也就失效了。所以与家长统一思想，让大家意识到如果不这样做的后果，这样的话遇到情况需要家长协助的时候我们才能做到游刃有余。

2、给孩子贴上正向标签

我们经常会见到这样的家长，开学之初走到你的面前，告诉你：老师，您好，我是您班上某某的家长，我们这个孩子比较调皮，不爱学习，请您多帮我们管一下。或者有家长说：老师，我们家孩子性格比较内向。等等这般情形，看似很关心自己的孩子，但是其实这种“贴标签”的先入为主已经深深地伤害了孩子。当然，我们还有部分老师，也会给学生下定论，贴标签，诸如：“你无可救药了”、“你怎么这么笨”、“我从来没有见过你这样讨厌的学生”等等。说到底，这就是在为孩子贴标签，而且是负面标签。

相信没有人愿意被人贴上这种负面标签，除非他已经习惯，不在意了。标签会有定性导向作用，一个孩子如果被父母、老师下了某种负面结论，结果可想而知，孩子到最后可能就觉得自己可能真的是父母老师说的那样，久而久之，也就认为自己本就该如此，这种“消极”的负面标签可能会使学生心灵晦暗、焦虑不安，使他们受到心灵的创伤，留下消极的心理阴影。

但是反过来，正面的“积极”的标签也许会使学生产生励志情怀、美好心情，能够鼓励他们积极乐观地生活和学习，比如，之前班上的一个学生王某，特别喜欢篮球，高一进班，家长就过来告诉我，孩子自律性差，心理也不正常等等，通过后来短时间的观察，发现孩子除了经常迟到，不爱学习，好像也没有什么毛病，我就找孩子聊天，我告诉他，老师有一句心里话想说给你听，“老师认为爱运动，爱打球的孩子都很自律，都很阳光，都很自信”你赞同这个观点吗？孩子点点头，我微笑着继续说说：“阳光的同学都是自带正能量气场，自律的同学不会经常迟到，老师觉得你也应该做得到。”此后一個学期，除了偶尔迟到，但是我看得出来，他已经再极力的努力了。

3、假设孩子会成功

本人经常会跟班上孩子们谈论一个话题，那就是孩子们希望自己将来成为一个什么样的人？孩子们的想法很多，但整体来看，大都希望自己能成为一个正能量的人，这一点足矣。我会告诉他们，如果你希望自己以后能成为什么样的人，那么你就先把自己假设成这样的一个人，认真去寻找这样的人身上的品质。用一句非常通俗的话来讲就是：装着装着就像了，像着像着就是了。因为这种假设会给予学生无尽的能量，这种假设会让学生变得更自律，更自信。

作为班主任，我们一方面要引导学生自己要去假设自己之外，我们也要经常会去做假设，跟同事们在一起交流，经常有同事抱怨学生不好管，学生不理解老师等等，我也会用这样的一句话与之共勉：你看到的学生不是你希望的样子，但我们可以去把他们假设成我们希望的样子，用这种包容的心态再去看他们。我自己班上的例子，班长，责任心比较强，但是也很贪玩，容易受到诱惑，原来告诉我以后想从事管理类职业，班上因为班风比较好屡次被年级通报表扬，我跟他谈话的时候就告诉他：“你的管理能力很强，老师们说都是你努力的结果，我也认同，但是老师们说你要是再认真自觉一点，可能我们班就会更好，不知道你有没有信心，反正我是有点信心不足。”说完我注意到他眼睛里面那种激动，他跟我保证以后会做得更好，预期目的达到。

总之，要做好班主任的管理工作，班主任需要在教给学生知识的同时，充分发挥学生的主观能动性，帮助他们自立、自律、自信，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观，只有这样，师生感情才会在理解和信任的基础上更加真挚，班级文化才会得到积极健康的发展，在更多的教育实践中，我们应该学会共情教育，走近学生，用更艺术的方法去处理问题，促进学生成长的同时我们自身也可以不断提升。