教育信息化背景下“抖音”在美术教学中的应用策略

摘要：随着“抖音”短视频的兴起，各行各业纷纷“尝鲜”，利用该软件开展工作。在中小学美术教学中，越来越多的教师开始利用“抖音”短视频进行教学。本文基于教育信息化背景下，探讨“抖音”短视频与美术教学的契合点，结合自己的教学案例，对“抖音”在美术教学中的应用策略进行积极的探索，以期实现信息化技术支持下美术课堂教学的深度改革。

关键词：教育信息化;抖音;美术教学;应用策略

新课标主张充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具，对美术教育提出了更高的要求。信息化技术的普及造就了丰富的移动教育资源，多种信息化技术的辅助教学工具和媒体被广泛应用起来，黑板式教学逐渐退出教室的同时，新媒体教学受到广大师生的青睐，推动了教育方式的改革。以“抖音”短视频为代表的移动资源日益丰富，作为当下一款潮流的音乐短视频创意软件，迎合学生的心理，相比于传统的美术教学手段，“抖音”短视频更能提升学生在课堂中的专注度，激发学生的学习兴趣。然而，面对巨量的资源，如何实现有效、合理的利用是关键。运用现代信息技术提高学生的美术素养，正在成为美术教育重大变革的原动力。

一、信息化技术支撑下的美术教学手段现状

随着教育改革的推进，现代信息技术早已是美术课堂中的一种教学手段，虽说多媒体教学已是司空见惯，但部分教师“换汤不换药”，仅仅是将展示信息的方式由传统手段变为多媒体展示，信息技术不仅没能更好的辅助教学，反而成为了一种负担。深究其因，其实是教师没有意识到利用丰富的移动教育资源开展美术教学是美术教育改革的方向。

信息化是当今教育发展的趋势，我国把教育信息化作为国家的重要发展战略。随着新课改的推进，这种趋势日益明显。当下正是“图像时代”，信息技术作为时代的“牵引绳”，与视觉艺术高度融合，发展空间广阔。美术恰是一门视觉艺术，人们获取的外界信息来源大部分来自视觉。在教育信息化的背景下，美术教师应该了解社会对于学生能力培养的要求，找准信息化技术的最佳作用点，将信息化技术应用到教学过程中，一方面需要激发学生自主学习的积极性，引导学生掌握学习方法，培养学生全面发展;另一方面要促使学生成为教学的“合伙人”，而非普通的“参与者”。

二、 “抖音”短视频融入美术课堂的必要性

新课改要求教学内容和目标的设计都要围绕“学生”这一主体进行展开，教学要注重对学生兴趣的培养，提高学生在课堂中的参与度，从而激发学习的积极性。将信息化技术与美术教学相整合，是提高教学效率的重要途径。在科技迅速发展的今天，传统教学方式革新，信息化技术成为美术教学的重要媒介，美术短视频教学与之相伴而生。充分利用短视频教学的优势，并将其融入教学中，能够改善教学模式，促进学生自主探究学习，使美术教学更为生动、高效。“抖音”短视频结合了视听审美，是创新的教学手段，若是将其理性地应用于我们的美术课堂之中，有助于突破当前课堂的固有模式，实现多元化的教学模式。

三、“抖音”短视频的教学特点及优势

（1）精简性

“抖音”的展示时间一般为15秒-60秒，关于知識类的内容可设定为5分钟，其内容精细、简短。所谓“浓缩就是精华”，“抖音”短视频的“短”为视频的制作、观看及传播提供了很大的便利。时间较短的视频能高度概括教学内容的重、难点，有利于进行针对性学习。由于每周美术课堂的时间有限，学生集中注意力的最佳时长也是有限的，应把控在有限的注意力集中时间内获取教学知识的重、难点，而“抖音”的精简性、内容的丰富性有助于解决这个教学问题。在教师有目的的引导下，学生通过短视频学习，建立课堂教学的宏观概念，快速获取知识，从而实现教学的重难点突破，提升课堂学习效率。

（2）易操作性

对比繁琐的电脑内置软件，“抖音”短视频的制作只需一部手机即可完成。操作界面简洁、编辑方式一目了然，教师可以利用软件轻松地进行调节拍摄快慢、编辑特效、增添字幕等操作，制作出具有吸引力和创新力的视频。即使是生活中随拍照片，也可通过“抖音”软件快速地编辑成视频。教师可将制作好的短视频发布到班级交流群中，实现学习资源的共享，学生也可利用课余时间对教师提前上传的短视频进行预习、复习，针对疑惑点可以进行反复播放观看，以帮助不同层次的学生学习。

（3）生动性

“抖音”教学集合视听技术的图像、动态、声音与网络技术的互动、即时于一身，能够创设生动的学习情境。对于抽象的知识点，单纯的讲解过于生硬，学生可能无法有效理解，甚至会产生误解。生动形象的“抖音”教学将原本单一的教学表达和呈现方式利用图像、动态、声音直观地展现在学生面前，从而充分调动起学生学习的兴趣，培养学生的多种综合能力，如观察力、想象力、创造力、审美力等。

四、“抖音”短视频在美术教学中的运用策略

（1）视频资源精选整合，促进课堂有效翻转

信息化教学要促进学生学习方式的变革，倡导自主、合作、探究的学习方式。在传统教学模式的影响下，学生缺乏自主探究的能力，主要原因在于课堂上缺乏师生之间的互动，教师要转变教学管理者的角色，改善传统的教学模式，有意识地成为课堂教学的引导者、合作者。通过抖音，让学生与教师角色翻转，学生课前利用“抖音”资源进行学前预习，有利于积极参与到课堂教学中，促进学生自主学习和探究。例如，在教学中国人物画《韩熙载夜宴图》这一课时，笔者在课前搜集关于该作品的资源，精选后重新编辑成新视频发布在“抖音”上，视频内容是《韩熙载夜宴图》创作的背景故事以及对全卷五个场景画面内容的讲解，学生在课前根据视频内容结合下发的自主学习任务单完成练习，若有疑惑，可在评论区提出，在课堂上，针对学生课前自主学习中产生的疑惑，教师加以引导，或由其它能够理解的同学解答，这样一来，课堂变成了“搜集整理-分享资料-理解交流-发表看法”的场所，大大提升了学生在课堂中的参与度，培养了学生自主探究的能力。

（2）视频切片化处理，把握教学重难点

教师要深入了解学生想学什么，在学习的过程中会碰到什么困惑，站在学生的角度明确教学目标，对课程内容进行精心设计。把教学重、难点分解制作为数个短视频，学生能够具有针对性的观看。例如，笔者在讲授中国画破墨法这一水墨绘画技法时，为了让学生理解“浓破淡、淡破浓、墨破色、色破墨”是如何画出来的，对这几种技法的视频展示采用了以单一知识点为单位的切片处理，分解切片的短视频更容易让学生抓住重点，通过短短的几分钟就能对不同的技法有相应的理解和体会，对于一遍没有理解的学生，可以根据需求，具有针对性地再次观看，以掌握相应的技法。这样充分考虑了学生之间的差异性，达到因材施教的理想境界。值得注意的是，切片视频制作前的教学设计需对知识点进行合理分解，切忌知识点的过度碎片化、零碎化，避免给学生的思维造成混乱。

（3）巧用交互，课内课外双向联动

交流互动是师生思想交换的途径，然而，在实际教学中，课内受课堂时间和班级人数的限制，教师无法兼顾到所有学生，师生之间的互动交流仅仅在少数学生中进行，课外受客观环境的影响，师生交流更是缺乏。“抖音”中的“评论”、“点赞”功能具有良好的交互性，能让学生表达自己的想法。教师要充分认识并利用“抖音”的软件优势，设计课内与课外、线上与线下相结合的美术教学计划，为师生互动提供机会。例如，在教学《关注你、我、他》这一课时，课堂练习是为自己的同桌画一幅头像，笔者随机拍下部分学生的作品立马编辑上传在“抖音”上进行课堂展示，而课上没来得及展示的学生，可以课后将完成的作品加以简单的配乐、解说和特效发布在“抖音”展示，学生之间可以相互点评或点赞，教师也可对学生上传的视频及时发表评语或提出建议，除此之外，软件平台上的其它用户也可以评论点赞，根据点赞数的排名，选取部分学生的作品在下堂课展示。这种新颖的展示方式，有利于學生大胆的展示自己，通过“抖音”展示作品，每一位学生都有被认可的机会，同时也有助于教师兼顾到更多的学生。当然，利用软件而不是依赖软件，课内和课外都离不开教师的悉心引导。通过内在课堂和外在评价，在促进学生个性发展的同时，也进一步促进师生之间的互动交流。

美术教育的形态受当前时代发展的影响，自身演变愈发多元化。处于发展潮流中的美术教师，如果思维跟不上时代前进的脚步，仍仅局限在单一的教学模式之中，将会成为井底之蛙。因此，正确认识互联网产生的“新产物”并主动适应，是美术教学手段发展的主旋律。将“抖音”短视频应用于美术课堂的教学中，有利于提高教学效率，发挥“抖音”的积极作用，能够为学生提供更易于学习的教学方式，使学生乐学、会学、易学。同时，短视频教学对美术教师的专业能力和技术素养也提出了更高的要求，该教学手段的应用不能流于表面形式，教学质量的提高并不在于简单的使用某一教学手段。美术教师应结合美术教学与“抖音”短视频两者的特点，从学生的实际角度出发，理性、巧妙地将该软件应用在教学中，进而有效促进教学质量的提高。

参考文献：

[1]徐丹旭.美术信息化教学设计[M].重庆：西南师范大学出版社， 2018.03.

[2]徐韧刚.玩转APP的美术课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2018.10.

[3]张国旺.教育信息化背景下高职体育教学发展思考[J].数码设计，2018（第8期）.

作者简介：陈恒怡（1993—），女，民族汉，籍贯江西，学历：硕士，单位：苏州大学附属尹山湖中学，邮编：215124，研究方向：美术教育