古筝进入中小学音乐课堂的可行性研究

摘要：跟随时代的发展，社会的进步，我国对于中小学生的的素质教育越来越重视。就音乐科目而言，传统乐器有待复兴，民族自豪感需要培养。音乐课堂是学生接触到传统乐器最有效的途径。古筝作为一件历史悠久的中国传统乐器，音色优美、上手简单、学习周期较短，能够较好的帮助学生拓展技能和培育情操，比较适合在中学第二课堂甚至是音乐课堂中普及推广。研究本课题的过程中，笔者同时参加了小学教育实习工作，尝试过将古筝带入了小学音乐课堂中，能够为课题提供真实有效的经验支撑。

关键词：古筝;中小学课堂;可行性研究

传统音乐是中华传统文化的一种重要表现形式和载体，对传承和发扬中华传统文化具有重大意义。音乐新课程标准基本理念指出：“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”。音乐课堂为我国整体美育的重要板块，是小学生接触传统音乐的重要途径。在传统音乐文化进入课堂的教学模式中，古筝作为较易上手且音色动听的乐器受大众的接受度相对较高，不失作为一种较好的传统乐器选择进入小学课堂参与教学。本文旨在通过古筝教学弘扬民族文化，将古筝教学引入小学素质教育中分析相应的落实路径，提高古筝教育在中学课堂的应用。

1 音乐课堂发展现状

纵观目前的中小学音乐课堂的普遍情况，基本为钢琴、多媒体配合教学。笔者通过调查现有有关文献资料发现，古筝进入课堂的例子虽有，但大多数出现在课外兴趣班或者专业音乐院校，在课堂中出现的几率较小。调查研究发现：当前有一些地区、学校已经加入古筝教学，对比分析发现现有的具体问题如下。

1.1 校方有无计划加入古筝课程

当前学校基本都有符合本校特色的素质培养方针，戏曲、体育、其他小件乐器，古筝并不一定只是可供选择的唯一乐器。一些学校有将古筝作为特色引入课堂的计划，但又因为古筝体积较大，受场地限制。学生鲜见这种乐器致使对大部分学生对古筝的了解不足，教学上有一定阻碍。

1.2 音樂素质良莠不齐，有的学生条件好接受快，有的学生跟不上

在小学中，已经有不少学生已经开始学习音乐特长，例如儿童歌曲演唱、其他小件乐器等。这种情况就造成了在课堂中一些学生有音乐基础，对于古筝的加入学生愿意配合老师一起尝试。但没有过音乐学习经历的学生往往会产生不感兴趣的心理现象。对比一些流行乐曲，学生对于后者的接受度更高。

1.3 遗忘问题，古筝教学只出现在短暂的45分钟课堂

接触一门艺术是一件需要持之以恒的事情。现在大部分学校平均每周只有1-2节的音乐课，中学的音乐课甚至会被主科取代，仅依靠这点时间学生会很快的忘记课上学习的古筝弹奏方法。

2 古筝在小学音乐课堂中的应用方法

应试教育背景下，“升学率”这个重点问题都被学校和家长放在了首位。对学校、教师的评判标准，也与这三个字紧密联系在了一起。随着年级越来越高，往往文化课成绩就越来越重要。相较于文化课，音乐课总是被随意的取消，学生接触音乐课堂的时间往往少之又少。想脱离开应试教育的弊端并非朝夕之事。现在看来，低年级的学生有更多的时间去参与音乐课堂。因此，可以牢牢把握住中小学低年级阶段的音乐课堂，适时引导学生学习传统乐器;而高年级教学中应尽量把握时间，以系统的赏析为主，培养音乐欣赏水平。现阶段我国音乐课堂教学方式大致分为歌唱教学与音乐欣赏两大部分，通常以钢琴配合教唱。较为单一，缺乏多样性。古筝曾被西方人赞誉为“东方钢琴”，民族特点突出，音域广、音箱大，富有感染力。适合放在集体中参与教学。

考虑到研究对象为中小学生，笔者根据中小学生的性格特点就古筝进课堂的路径进行了总结，主要有如下几种方法。

第一种，欣赏法。想让低年级的学生去接受一件新的事物，一定是要先让他们去感受到美好的。音乐课上可以准备比较符合低年级学生心境的活泼曲目，由简及繁的带领学生欣赏，期间可以带领学生一起跟打拍子，与曲子一起互动起来，延长学生对音乐爱好的寿命，为下一阶段的学习做准备。

第二种，气氛渲染法。审美可以去润物细无声的培养，在现在学校都有大课间，或者气氛角，对于高年级学生来说可以在班级小设施中穿插播放一些悠扬的古筝曲潜移默化的对学生产生影响。

第三种，集体教学法。中小学生的集体意识正在一个培养阶段，如果对一个学生进行单独教学，既不符合实际情况又不能收到集体教学的效果。在课堂中，对以班为单位的学生进行集体教学，学生既可以互相沟通交流，在互动时又可以集思广益。

第四种，组织微型小比拼。通常组织在一个阶段的教学后，例如在学期末，在班级中进行小组比拼。在老师的帮助下自行编创带有古筝的小节目，老师可以适当设立小奖励，既丰富了枯燥的音乐课堂，又对学生一学期的学习有了实质性的总结。

3 古筝教学对推进小学音乐课程改革的重要意义

3.1 体现音乐的多样性

现如今社会上音乐的种类越来越繁多，而课堂中的音乐课表现音乐的形式过于单一，有些课堂仅仅限于课本内容，甚至有些曲子存在了数十年。还有更多的一种现象是，活跃课堂时教师往往会播放一些流行乐曲，而学生只知其调，不知其所云。因为晦涩难懂，并不朗朗上口，传统音乐几乎被遗忘掉了，古筝作为极具代表性的中国传统乐器，平易近人，音乐课堂有了古筝的加入必将更加丰富。

3.2 培养学生良好的审美能力

古筝在古代时就被作为“雅乐”去供文人欣赏，是一门高雅的艺术。而现在的思维固化，提到古筝大众总是认为女生才应该学习古筝，习筝的男生少之又少。古筝不是女人的专属，不管是什么性别都有欣赏美的权利。不少古曲中包含的韵律值得我们去反复品味。

3.3 弘扬民族文化，增加民族自豪感

民族自豪感是爱国主义的重要因素，是我们与生俱来的对同族的认同。中华民族团结一致，积极乐观。往往现在提到西洋乐大家都认为高雅大方，而提到我们的民乐就会被加上俗气的标签。将古筝引入中小学音乐课堂，带学生们消除对于民乐的偏见，在古筝中既可以金戈铁马，亦可以高山流水。在这份旋律中体会到中华民族的乐器的优美，培养好本身高雅的情操。

4 结论

新课标背景下，如何更好的去丰富音乐课堂的学习内容是每一个音乐教育工作者应该去思考的问题。传统乐器的复兴是时代发展的驱使。教育要从娃娃抓起，中国文化的博大精深需要从小去体会。完成本文的同时，笔者做了大量调查与实践工作，期望用可行有效的方式把传统乐器代入进中小学音乐课堂以丰富音乐课内容，将传统音乐文化深入人心。

以人为本，将课堂交还给学生，在正确的教学计划下引导学生发现民族乐器之美，开拓视野，体验古筝传递出的悠长回味。虽然传统乐器的学习正在迅速崛起、发展，但道阻且长，对于古筝进入学校、课堂的方式与研究还有待进一步的探索完善，接下来仍需不断探索发现问题，寻求切实的解决方法，力求更好的将传统音乐文化融入在素质教育之中。

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作者简介：张若凡，女，1998年8月出生，汉，山东德州人，学士学位，通化师范学院，研究方向：音乐学。

（作者单位：通化师范学院）