浅谈在小学数学教学中落实“五育融合”教育思想

苏金花

摘要：“德、智、体、美、劳”五育是一个有机的整体，在数学课堂中渗透五育，具有促进学生全面发展的重要意义。本文探讨了小学数学教学中落实“五育融合”的意义;提出了小学数学教育中落实“五育融合”的途径。

关键词：小学数学;数学教学;五育融合

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）08-0276-01

在我国现阶段的教育中，强调学生的“德、智、体、美、劳”五育全面均衡发展，目标是培育具有科学素养和人文素养全面发展的公民。五育融合在小学数学教育中如何落实，怎样在小学数学课堂借助五育渗透，不断提升学生的数学综合素养，成为小学数学教师面对的亟待解决的问题。

1 什么是“五育融合”？

简单地说，五育指的是“德育、智育、体育、美育、劳育”，五育是一个传统的概念，现代一般认为其广为人知是因为邓小平同志的大力倡导。对五育的认识，一定要站在“整合”的立场进行。五育是人的素质发展的统一体，德育中含有审美、智育等元素，而体育中也含有德、智、美、劳等元素。

2 小学数学教学中落实“五育融合”的意义

2.1德育——数学的精神根源。一位名人说过，科学是一把双刃剑。如果我们利用科技技术服务于人类的生活，则可以提升我们的生活质量;反之，如果道德败坏之人用其破坏人类的进步，则会让世界蒙受灾难。所以，在数学课堂中落实德育的渗透，是使数学这一科学明珠不致蒙上“不道德”的灰尘。人类意志中坚韧不拔、百折不挠等精神，对于数学学习是最为需要的品质，中外历史上著名的数学家故事，无疑是在数学课堂上渗透德育的好素材。

2.2智育——数学的璀璨明珠。常言道：数学是思维的体操。这句话充分说明了数学对智育的重要作用，数学是以培养学生的逻辑分析、抽象思维、创新思维等的重要学科。人类不断向前发展，需要以科学技术为支撑，而数学恰恰在科学技术的发展中扮演了最为核心和关键的角色。同样，数学也是培养一个人生活能力、生存能力的关键性学科之一。

2.3体育——数学的物质基础。毛主席说：身体是革命的本钱。没有本钱，何谈赚钱，何谈发展？小学生要学习好、精神好，首先要身体好。在数学教学中渗透体育教育，就是数学教育发展的物质前提条件，有了健康的身体，才有机会从事数学探究与学习活动。从科学的角度看，体育运动能够提升人类神经中枢的机能;体育运动能够提升人类身体对自然的适应能力。

2.4美育——数学的趣味光环。没有深入钻研数学的人难以体验数学美感，但我们的生活中的几何图形、数字、线条，或者我们生活中离不开的智能手机，无不是数学运算产生的“美的学问”。有人说，数学有一种无与伦比的神秘之美，大概就是因为生活中任何角落，都潜藏着数学的影子，你或者没有察觉它，但它真的就在那里——万物都受制于数学规律。

2.5劳育——数学的实践运用。很多人轻视劳育在数学中的作用，认为劳育无非就是一种手上功夫，充其量算是技术。须知，数学研究最终都要运用于人类的生产、生活。劳育是数学教学中，理论与实践相结合的必然途径，是学生将所学应用于生活实际，是数学知识内化为能力和素养的必由之路。

3 小学数学教育中落实“五育融合”的途径

3.1数学课堂的德育渗透。有人曾形象地总结过人才培养的三品：优良品、危险品、废品;学校教育首先要德育挂帅，防止学生成为有才无德的危险品。在小学数学教材中，有关品德教育的内容很多，多数还配有生动形象的插图，因而，利用好课本渗透品德教育有一定优势。我们也可以根据教材内容，利用情境教学的办法，把数学内容编成小故事，在其中渗透爱祖国、爱人民、爱科学等德育内容。

3.2数学课堂的智育开发。智力开发是数学课堂最重要的任务之一，数学的逻辑思维、形象思维、数形结合等，都是形式和实质较显著的智力存在形态。在小学数学课堂上，智力培养就是要坚持落实“学生主体、教师主导”的思想，要引导学生经历探究过程，建立数学思想，解决数学问题。

3.3数学课堂的体育锻炼。如前所述，体育是其他各育的基础，是使人其他方面获得充分发展的前提条件，只有拥有强壮的体魄，顽强的意志，才能克服学习中遇到种种困难。小学数学教育把体育融入课堂，既能够让学生的身体得以锻炼，还能使数学课堂由抽象变形象。

3.4数学课堂的美育熏陶。美育是人类净化思想道德、丰富人文素养的重要途径。有人说，美育是一种心灵的体操，人类的良知、对美的情感，以及我们追求精神愉悦的体验，都离不开“审美”能力的参与，美育是素质教育不可或缺的有机组成部分。在小学数学教学过程中，老师应将数学课与美术进行巧妙组合，用艺术的手段丰富学生的学习，激发学生对数学的学习兴趣与热情。例如，我在教学“图形运动”时，通过引导学生利用平移、对称与旋转等方式，设计出漂亮的数学图形，将这些图形与人类的建筑设计元素进行联系，使学生懂得数学美感与人类生活息息相关。

3.5数学课堂的劳育实践。我们知道，数学源于人类的生活实践，反过来又指导人类的生活实践。数学的抽象性并不代表它是虚无的东西，学生学习数学知识，将知识内化为能力，将理论与实践相结合，而劳动技术则是顺利实践的主要支撑。除了到劳动现场外，数學课堂上需要教师提前准备好劳动工具，设计模拟情景，通过模拟的方式让学生体验“数学与劳技”的结合。

总之，我们要站在整合的高度，将五育看作一个有机的整体;在数学课堂中将五育综合渗透，促进小学数学课堂素质教育目标的实现，从而全面提升学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]郑家福.“五育”和谐相渗透，素质教育齐发展[C]//2015.

[2]张梦罗.论素质教育与美育[J]. 边疆经济与文化，2012，（8）：176-177.