交互式白板在初中英语课堂教学中的应用

宋诗

摘 要：高新技术发展日新月异，教育教学也深受其益。近些年随着教学方式的创新，电子白板逐渐步了现代课堂教学，其通过电磁感应，结合计算机及投影机，可以有效实现教学功能一体化。其中，交互式电子白板更是被广大教师广泛应用于课堂教学中，创新了课堂教学形式，为建设高效互动课堂提供了有力工具。教师将交互式电子白板应用于初中英语教学中，能促进教师与学生间、学生与学生间、师生与课件间的互动，还能有效培养学生的英语核心素养，有效构建优质高效课堂，达到教学功能的最大化。

关键词：交互式白板;初中英语;课堂教学

在初中英语教学中，教师能够恰当地使用电子白板辅助教学，会为教师教学提供巨大变革和改进空间，将能够助力打造高效化主动化课堂，增强课堂教学带的生机活力，为课堂教学提多边互动平台。助力激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率、创设活力课堂。因此在英语课堂教学中可以积极地应用交互式白板辅助教学。

一、交互式白板在英语教学中的应用优势分析

（一）丰富的资源和学科功能，能够充分发挥多媒体教学的优势

交互式电子白板引用到英语课堂中，将多媒体计算机和黑板的功能结合到了一起，将具有其庞大的功能和丰富的资源，通过互联网获得的资源作为电子白板的背景、页面、图像等，有利于学生拓展视野，更好呈现教学内容。电子白板可以多方位的展示教学内容，有丰富的资源库可供教师选择参考，教师可根据不同的课时重难点选择不同的功能。比如在教26个英文字母时，可利用学科工具中的四线三格进行演示和练习，比传统的黑板讲演省时省力，并且清晰直观，且能满足多学生到白板前书写。需要强调的字母还可以用聚光灯功能，使其更加醒目。在进行新单词讲解时可搭配音频朗读，学生眼耳并用，印象更为深刻。在课堂的导入部分，也可用幕布功能，比如，在讲八下unit7 Section B时，课本以an elephant和a panda为例子练习比较数字，教师可利用幕布功能，一点点给学生展示出图片，画面边动学生边猜，眼脑并用，调动学生思维，激发学生课堂积极性和兴趣。

（二）利于保持学生思维的连贯性，体现出学生主体地位

在传统的多媒体教学中，教师在演示课件的同时经常会需要板书操作，容易出现重难点不突出，教师受到的束缚较多，学生注意力不集中。而交互式电子白板灵活的交互性有效弥补了这一缺陷，可以使用蒙版，橡皮擦，写字板等多种功能，重点突出，学生也会觉得兴趣盎然。如教学人教版八年级下unit7 What does he look like？时，课件上在展示完基本句型后，留下空白，教师可让学生积极参与，如让一个学生用英语描述自己的外貌，教师可用橡皮擦擦掉蒙层内容，然后逐个词展示，让其他学生猜介绍的是谁，有补充内容的还可以用感应笔进行书写或强调，这样，既促使了学生集中精神参与课堂教学活动，问题和答案都呈现在一个页面中，有利于学生思维的连贯和一致性，便于知识的掌握和思维的整合。

（三）强大的功能和便捷性，能够提高教师的备考和上课效率

传统英语教学在语法新授课或复习语法时，需要板书的知识点多，有时写不了还需擦掉一些内容，所以很多东西无法复现，而电子白板的书写有翻页回放等功能，快速易变，在这一点弥补了不足。有时一节课的内容较多，或需要相应的练习讲解，教师还可在白板内制作微课，方便可存，不仅可以服务当堂学生，还可储存到资料库，随用随取，节省了大量时间和精力。资料库里的资源课件都可以参考借鉴，给教师备课思路和上课材料都提供了途径，教师上过的课件以及备课的课件都能在列表里找到，给教师节省了整理时间。而且教师讲课时无需带U盘，课件存在云盘中，登录账号即可找到所需课件并直接打开。交互式电子白板可以很好的给英语课堂提供演示功能， 例如，教师在教学生做词语运用时，让学生先在白板上做，教師然后再讲解。不管是学生操练还是教师讲解，都可以利用无源感应笔在交互式电子白板上进行随意的拖动、写画。学生对整个讲解过程一目了然。有时在上完一节课后，根据学生当堂的反应还不能够判断掌握情况，教师要利用电子白板的时间胶囊和录课功能，讲完课后看回放，再一次观察学生的学习程度以及教师自己上课的思路，节奏及细节，有不妥的地方及时在下一节课上补充或强调，使课堂落到实处。

二、交互式白板在英语教学中的应用策略和注意事项

（一）利用好在线资源和多媒体展示功能

交互式电子白板自带丰富的视频、音频和图片，以及丰富多彩的课堂活动。教师应利用好软件中的资源，结合教学目标开展教学活动。对于英语来说，交互式电子白板中的音标查找，单词释义以及四线三格工具值得广泛应用。在七年级预备单元结束后的复习课上就可以采用这样的学科工具，在每次遇到新单词或学生较为模糊的单词时，当堂进行音标查看和释义，直观简单，且学生印象深刻。同时电子白板中的图片在单词和句子复习时用处也很大，比如在复习food这一类型的词汇时，学生想不到的就可以用图片展示出来，灵活性很强，不必拘泥提前制作好的课件。

（二）利用好演示和互动功能

有时英语课内容多，知识点琐碎，教师往往需要板书很多内容，或者利用做好的课件进行授课，但往往页数多，翻页快，学生跟不上节凑，两个方法的结果就是学生参与度低，课堂结构单一单向。而交互式电子白板则把演示和互动结合到了一起。在进行授课时，如发现有需要调整的地方，可直接进行页面拖拽，有需要强调的地方可使用聚光灯或幕布遮挡，当然也可直接用笔在课件上书写勾画进行强调，课堂活动更是让学生走向讲台，走到课件前，用笔或手指操作，参与性极高。复习课需要总结概括，经常会用到表格去梳理，传统的ppt有动画设置，点击后顺序是固定的，而交互式电子白板的蒙层遮挡功能可让顺序变的灵活，教师可完全根据学生的反应和作答，决定先公布或核对哪个空格，对学生回答不出的再进行启发。学生在纸上做的练习题或者写作时，可以用希沃授课助手直接拍照上传到白板上，快捷直观，这样课堂具有互动性生成性，学生参与性很高，积极性也调动了起来。同样，在复习单词和讲题的过程中也是可以利用这个功能，这样教师能更加准确的把握学情，调整课堂节奏。

（三）电子白板辅助教学需要避免喧宾夺主

使用白板一定是为了课堂效率，为了教学优化，要在教学中应用白板，而不是在白板中应用教学，不要使其成为作秀，成为课堂的附属物而要落到教学实处。教学设计应从新课程理念出发， 应该真正体现自主、 合作、探究、体验的精神，不能照搬教材，照搬课件，要让交互式白板成为学生的认知工具，使其作用落到实处。在使用电子白板的过程中应该始终坚持技术是服务于教学的这个主线，不能因电子白板存在的新特性就忽略传统教学的优点，在使用中要注意不能过度使用白板的功能以至于分散了学生的注意力和降低了学生对待学习的严肃性，不能因为电子白板而弱化了教师在课堂中的主导地位。要始终把电子白板放在一个辅助教学的好用的工具的位置，保持电子白板功能的使用在课堂中占有合适的比例，让新技术的使用从根本上服务于教学目标的实现，不会喧宾夺主。

总之，交互式电子白板的出现弥补了很多传统课堂的不足，体现了以学生为主体教师为主导的教学理念。将交互式电子白板引入初中英语课堂，实现了教学的有效互动，教师应当充分发挥教学的灵活性、学生的主动性，巧用、活用交互式电子白板的多种功能，为学生提供更生动真实的体验互动式空间，提升学生的英语学科素养，实现高效的课堂互动，让英语课堂更加灵动起来。