合作学习在初中英语教学中的有效应用探讨

李晓艳

摘 要：合作学习作为课堂教学的一种有效的教学模式，可以帮助学生在相互学习、相互探究的过程中，打牢自身的学习基础，提升课堂整体的学习质量。英语作为初中生在基础教育阶段语言学习的一门课程，因家庭环境、受教育程度等方面的影响，学生个体难免存在差异化现象。这种差异化现象将导致学生的学习效果和课堂状态受到影响。而将合作学习运用其中，可以有效提高学生个体和整体的学习水平。因此，本文作者结合自身教学经验对此展开研究。

关键词：初中英语;合作学习;课堂教学

在当前的英语教学中，大多数教师过于注重对学生知识和技能的讲授，忽视其学生个体的发展状态，导致学生在集体授课和学习理解的环节中存在低效、厌烦等不良问题。初中是学生教育发展阶段的一个重要时期，对学生的语言基础、认知发展、素质培养等方面具有积极意义。将合作学习运用于当前英语教学之中，不仅能改善学生在学习理解方面的被动环境，还使学生的主体基础和语言水平得到有效培养。因此，本文从合作学习在英语教学中的重要性、具体应用两个方面出发，对合作学习在初中英语教学中的有效应用进行探究。

一、合作学习在英语教学中的重要性

合作学习是指學生为了完成共同的任务，有目标、有计划的进行分工、互助的展开学习活动。将学生个体与整体进行有机结合，有助于提升学生整体的学习水平和探究能力，进一步打牢学生对课堂知识的学习基础。将合作学习渗透于英语教学之中，可以有效改善个体差异化的学情现象，使学生个体能够在相互学习、相互帮扶的合作活动中，提高自身的学习能力，强化自身的理解水平，这对学生的认知发展起到积极的促进作用。同时，将合作学习运用于英语教学之中，可以帮助学生强化对课堂知识点的探究能力，提升学生的学习效率，进而达到有效教学的课堂要求。此外，将合作学习应用于英语教学之中，有助于充分发挥学生的主体作用，调动学生的参与积极性，能够培养学生协作发展、沟通交际、合作探索的优秀品质，进而实现其素质教育的发展目标。

二、合作学习在初中英语教学中的具体应用

1、明确小组分工，激发学生参与兴趣

合作学习主要以小组化的方式展开学习活动，其小组成员的搭配、分工等细节需要教师着重把握和科学组织，以此来保证合作学习的有效性。因此，在英语课堂活动中，教师应明确合作学习中各组的人员分工和主体作用，激发学生的参与兴趣，使每一位学生的主体性得到有效保证和正确培养。如在“The Birthday Party”单元TOPIC 1 When is your birthday的学习中，我按照组内异质、组间同质的搭配原则，保证学生与学生之间、小组与小组之间的互动性和发展性，进而在下一步合作学习的活动开展中得到良好的学习效益。同时，我还结合学生个体的学情特点和认知基础，将学生合理划分为问题发现小组、信息收集小组、语言表达小组、认知反思小组等，充分发挥学生的能动心理和参与热情，进而使学生对文章的理解、语言的学习以及表达方式等方面得到实质性的发展。

2、注重组内合作，提升学生学习效率

在合作学习的运用和实践过程中，教师还应注意学生的学习方向和探究主体，及时调整和引导学生的学习目标，保证其合作学习的效率和作用，从而使学生的语言能力得到有效提升。同时，在合作学习活动中，教师还应站在学生的角度去分析问题、发现问题、解决问题，注重学生小组内部的合作效益，避免“空热闹”的现象发生，从而培养学生合作探究、协作发展的内在素养。如在“Our Local Area”单元的学习中，考虑到本单元是让学生学会介绍自己的居家布置及周围的居住环境，并对邻里之间的关系和社区服务的状况进行讨论。对此，在TOPIC1 Is there a computer in your study的学习时，我结合各组的实际学情，设置相应的导引问题，如“Where is Jane s bedroom？”“Are there many books on the shelves？”等问题，保证其合作学习的有效性。

3、完善评价体系，增强学生发展动力

合理的教学评价，不仅能提升学生对课堂知识的学习自信心，还能增强学生的发展动力，使学生的学习效能得到最优化发展。同时，在合作学习活动中，针对不同学生的不同分工，教师还应保持多元化的评价机制，完善课堂评价体系，激励学生的学习动力，使学生保持积极、主动的学习状态投入到合作学习活动之中。如在“Our School Life”单元Role play的活动中，教师应保持积极、鼓励的态度对学生的表演进行评价，如“Keep going”“That's right”“Your English has improved”等，帮助学生树立表达的信心和沟通的勇气，同时，必要时还应纠正学生在对话表演中的发音问题和错误点，如“subway、underground的发音问题”等。通过对评价细节和鼓励性语言的使用，不仅能加强学生在合作学习中的表现信心，还能提高学生积极探索、合作发展的主体状态。

综上所述，通过对小组分工的明确、组内合作的注重、评价体系的完善，不仅能激发学生对课堂活动的参与兴趣，提高学生的学习效率，还使学生整体的语言水平得到有效发展，有助于夯实学生的学习基础，促进其综合能力的全面发展。同时，深化小组合作细节，统筹安排每一位学生的学习目标和探究任务，保证学生个体在小组合作中的主体作用，从而使学生在合作学习活动中得到充分、全面的认知发展，实现其主体发展的目标。

参考文献

[1] 张迪.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[J].中国西部，2017（11）：217-217.

[2] 杨群英.如何做好初中英语课堂合作学习[J].散文百家·国学教育，2017（3）：150-150.