任务驱动教学法在“计算机文化基础”教学中的应用

邓林生 彭巧珍

【摘要】“计算机文化基础”课程操作性强，传统的以教师讲授为中心的教学方法难以调动学生的学习积极性，教学效果不明显。根据课程的特点，在该课程中引入了任务驱动教学法进行教学，这种教学方法对于调动学生学习的积极性，提高学习兴趣以及提高学生的动手能力都有较好的作用，能够有效提高教学质量。

【关键词】计算机文化基础  任务驱动教学法  教学质量

一、引言

“計算机文化基础”是全国各高校针对非计算机专业学生开设的一门计算机基础入门课程，该课程的主要内容是计算机的基础知识、操作系统、文字处理、电子表格、演示文稿的制作和计算机网络基础知识等。这些知识和技能对于当今信息时代的大学生来说是必不可少的，对于学生日后进入工作岗位上也是必不可少的技能之一。相比大多数课程来说，该门课程是更加注重实践性、操作性的一门课程。但目前的教学过程中，教师教学手法大多还习惯于以教师为中心，按照教材内容讲解各软件的基本操作，采用的是灌输式的教学。这种教学方法跟实际应用联系不紧密，教学方法显得落后、单一，教学过程中理论和实践脱节。致使学生学习效率低，动手能力不强，学习兴趣也不高，教学效果不明显。为了提高学生学习兴趣及动手能力，提高教学质量，需要对教学方法按照课程特点做些改进，因此在该课程教学过程中引入了“任务驱动”的教学方法。

二、任务驱动教学法的概念及特点

所谓任务驱动教学法，就是在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进[]取的自学能力。结合到“计算机文化基础”这门课程，就是通过设置包含各个知识点的任务来学习课程内容，师生在课堂上共同完成设置的任务的过程中，最终完成知识的学习过程。这种教学方法能更加激发学生的学习积极性，增强学习氛围。

相对于传统的教学方法，任务驱动式教学法具有以下优点：①任务驱动教学法体现了“学生为主体”的教学思想，改变了传统教学法的教师讲、学生听的教学模式。② 通过制定科学合理的任务，有助于激发学生的学习兴趣，在完成任务的过程中学生在学习到新知识的同时，也培养和提高了学习能力、思维能力和解决实际问题的能力。③活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面。 ④在任务型教学活动中，在教师的启发下，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。⑤教学方式形象生动，记忆深刻，所学知识掌握牢，相比传统教学不易遗忘。

三、任务驱动教学中任务的设计原则

任务的设计是任务驱动式教学法的基础。任务设计的好坏直接影响到教学的效果。教师在备课时，应根据学生实际情况，做好任务设计工作。在任务设计时应注意以下原则：①启发性：任务驱动教学法包含启发式教学的特点，设计的任务要具有启发性，诱导学生思维，启发他们通过逐步完成一个个小任务，完成知识点的学习并且牢牢掌握。②实用性：任务设计应理论联系实际，尽量选用有实际意义和实用价值的问题，培养学生解决实际问题的能力。③简洁性：设计的任务应该简洁明了，每个大任务都应分解为一个个小任务，不能过于复杂，知识点合理。④全面性：设计的多个任务综合在一起应涵盖教学大纲规定的所有知识点。⑤新颖性：设计的任务应结合当前社会的主题或大家关心的社会现象，这样能更好的激发学生参与的积极性。

四、任务驱动教学法在“计算机文化基础”课程中的实施

根据教学大纲的要求，我们对课程教案进行了设计，把需要学生掌握的每个知识点分成若干任务，采用分层次任务设计，每个大任务下包含若干小任务，其下又包含若干知识点。任务的设计主要针对学习、工作中的实际问题进行，让学生不仅学会软件的基本操作，更要掌握使用软件解决实际问题的能力。下面阐述部分章节任务的设计。

根据教学大纲的要求，我们把任务分解设计了多个需要完成的作业，这里介绍其中一个，两个版面的电子报，内容可以涵盖Word2010的最基本的一些功能。在电子报有限的版面空间里，将版面构成要素：文字、图形、线条线框和颜色色块等因素，根据特定内容需要进行排列组合，把构思与计划以视觉形式表达出来。通过该报的设计把Word2010中有关文字的格式、段落的设置，文本框、图片、艺术字、自选图形的插入和设置，以及页面设置、分栏、页面边框等知识点分解成一个个小的任务融汇其中。通过完成任务，学生能形象地学习到Word2010编辑排版的基本知识，从而感到学习的内容有趣而实用。

五、结束语

在多年对“计算机文化基础”课程的教学实践中，由于使用任务驱动式教学法，教学效果得到了显著的提高。实践证明，任务驱动教学法能够启发学生思维，提高学生学习的积极性和参与程度，对于掌握课程知识，提高学生的实践能力，培养学生的独立思考和解决问题的能力都有很大的帮助。

参考文献：

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基金项目：校级创新创业教育课程培育项目（编号：KCPY1667）。

作者简介：邓林生（1974-），男，江西临川人，硕士，讲师，主研方向：计算机网络、物联网技术。