浅谈多媒体在高中语文教学中的运用原则

郭卫林

摘 要：随着新课改和素质教育的全面实行，语文作为高中教育体系的基础学科，其也面临着改革创新，在教学中应用多媒体技术可以提升课堂的生动性、实效性以及鲜活性，有助于学生加深对知识的理解和巩固。本文主要针对多媒体在高中语文教学中的运用原则进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。

关键词：高中语文;教学改革;多媒体技术;运用原则

在我國经济发展新形势下，多媒体技术已经在各个领域和行业获得广泛应用，并且取得显著的应用效果。随着教育事业的发展，多媒体技术也在教育中不断获得应用，已经成为重要的教学辅助手段。语文是高中教育体系的基础学科，其具有较强的人文性和工具性，在课堂中引入多媒体技术，能够扩大课堂知识容量，促使学生加深对知识的理解，进而体现课堂效率和质量，推动高中语文教学改革进程。因此，教师要认识到多媒体技术的先进性和时代性，秉承既定的运用原则，结合教材内容合理应用多媒体技术，进而发挥语文学科的育人优势，为学生未来的发展与学习奠定基础。

一、教学性原则

运用多媒体技术的目的是辅助教学，通过合理应用提升课堂效率，促使学生加深对知识点的理解。在素质教育背景下，要求高中语文教学要注重培养学生的人文素养、综合素质以及语文素质，因此，教师在具体应用中，要秉承教学性原则，对语文教材进行深度和彻底的分析，结合教学内容和教学目标应用多媒体技术，确保教学课件以教学目标为核心，突出多媒体的应用价值。

例如在学习《故都的秋》和《荷塘月色》这两篇散文中，其教学目标为：引导学生对文章情感内涵进行了解，并且有感情地朗读全文。教师要根据教学内容，从网络中选择名家诵读，在课堂中通过多媒体技术为学生播放，要求学生跟着名家诵读进行跟读，在这一过程中，不仅可以提升学生的文章诵读能力，还可以更好地领会散文中蕴含的丰富情感。

二、实用性原则

教师在引入多媒体技术中，不能为了应用而应用，而要秉承实用性原则，结合学生需求和教学内容，发挥多媒体技术的实用价值，促使学生在探究、思考以及分析中获得能力和素质的发展。

例如在学习《中国建筑的特征》这篇文章中，很多学生在平时生活中对周边的建筑形式并没有留意，在学习中对中国建筑没有形成直观认知，教师在开展教学之前，可以从网络中获得带有中国元素的建筑以及中国古建筑图片和简介，然后在课堂中利用多媒体展示给学生，鼓励学生通过自主探究或者小组合作等方式，对中国建筑特征进行归纳总结。通过对多媒体技术的灵活应用，可以促使教学更加具有实用性，引发学生的思考和探究，锻炼学生的思考能力、创新意识、合作能力以及归纳能力，形成民族自豪感和国家荣誉感，真正实现学生素质、能力与知识的均衡发展。

三、互动性原则

良好的课堂需要学生与教师的良性互动，但是当前受到固化思维的影响，一些教师在教学中依然沿用填鸭式以及灌输式等固化教学模式，导致师生之间缺乏有效互动，学生始终处于被动接受地位，对课堂效率的提升带来制约和阻碍。教师在引入多媒体技术中，要秉承互动性原则，利用信息技术与学生进行有效而合理的互动，通过互动了解学生需求，进而对教学活动进行灵活调整。

例如在学习《人是一根能思想的苇草》这篇文章中，其教学目标为引导学生把握文章整体结构，理解文章中带有哲理思想的语句。由于这篇文章用大量形象化的语言阐述了抽象道理，对于学生而言存在一定的理解困难，教师可以使用多媒体技术为学生展示这篇文章的思维导图，然后与学生根据思维导图进行互动交流，鼓励学生说出自己对文章的个性化理解，在良性的师生互动中，构建和谐的课堂氛围，提升教学实效性。

四、趣味性原则

高中阶段学生学习任务繁重、压力较大，为了激发学生对语文知识的学习兴趣，教师在应用多媒体技术中，要秉承趣味性原则，促使学生感受到语文学习的有趣，进而全身心地投入到课堂教学中。同时，教师在应用多媒体技术中，不能一味地追求新鲜和有趣，要根据当代高中学生的个性特点和学习需求，处理好趣味性和教学性的关系，通过富有趣味、生动的多媒体情境，引导学生在具体情境中加强知识探究，进而完成素质和能力的均衡发展。

例如在学习《林教头风雪山神庙》这一《水浒传》经典选段中，教师可以为学生播放这一选段的电视剧片段，为学生创设影视情境，促使学生在具体的情境中感受文章的情感基调和人物安排，激发学生参与课堂的兴趣。同时，教师在秉承趣味性原则中，还要利用多媒体组织学生进行角色扮演，例如在学习《林黛玉进贾府》这一选段中，教师可以利用多媒体创设具体情境，然后组织学生进行角色扮演，通过扮演促使其更好地理解文本内容。

五、结语

总而言之，随着科学技术的发展，多媒体技术已经在教育领域获得深入应用，教师在开展课堂教学中，要根据高中语文的育人目标，合理、科学地应用多媒体技术，发挥其教学辅助价值，帮助学生更好地理解文章内容，提升课堂的趣味性和效率性。

参考文献

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