在游戏活动中培养小班幼儿的语言能力

肖丽娜

摘 要：语言表达能力分为口头语言表达能力和书面语言表达能力。幼儿三岁时是语言发展，特别是口语发展的重要时期。长期以来，培养小班幼儿语言表达能力是家长、教师共同关心的问题。平时在工作中我一直在反思，认为要让孩子的语言表达能力得到很好的发展，首先要激发孩子语言表达的兴趣;引导幼儿愿意在一日生活中进行语言交流;在区域活动时，为幼儿创设一个轻松愉悦的活动氛围，留给幼儿说话的机会，最后是利用孩子最喜欢的游戏活动，让孩子在游戏活动中学会语言表达。

关键词：小班;幼儿;语言;表达;兴趣;游戏

《指南》中指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力，通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。”这段话非常清晰地说明了儿童语言学习和发展对全面发展的价值，我们应该重视幼儿的语言发展。然而，幼儿正处在语言学习的敏感期，我们应该抓住一切有利时机，促进幼儿语言的快速发展。

小班幼儿由于年龄特点的关系，他们喜欢玩具，喜欢游戏，游戏可以让他们敢于思维，对自己的劳动成果进行语言表达。因此，对于小班的孩子来说，教师可以设计组织利于小班幼儿语言发展的游戏，帮助幼儿提高语言表达能力。

一、游戏是培养幼儿语言表达能力的重要手段

小班幼儿年龄小，生活经验少，很难把自己想表达的意思表达清楚，但他们喜欢朗朗上口的儿歌、好听的故事、优美的散文等。我们便要抓住这一特征，充分利用好每个有利的教育机会，灵活、随机、有目的地对幼儿加以培养，激发他们语言表达的兴趣，引导他们的语言能力。

在教学活动中，老师精心设计幼儿喜欢的教玩具来吸引幼儿，以幼儿喜欢的卡通图作为奖励，老师以孩子喜欢的教玩具为抓手，启发孩子们多说话，渐渐地孩子们喜欢上了说话，喜欢上了表演。在动物朋友这本书里，老师做了很多可爱的动物头像，有小兔子、小花狗，小花猫等，在上课的时候，活动室就沸腾起来：“老师，我喜欢小兔子”，“我喜欢小花狗”，“我喜欢小花猫”……老师抓住机会随机问：“为什么呢，能给大家说说吗？”在老师的指导下，孩子们发言了：“小白兔白白的，我喜欢他。”“小花猫会捉老鼠，我喜欢他。”“小狗很可爱，我喜欢他。”在老师的引导下，孩子们表现得可真不错。这个时候只要老师不吝啬自己的称赞，对每个幼儿都抱有积极的态度，幼儿那自信的话语就会脱口而出。这个时候让幼儿谈谈自己心中的故事就不难了。

有一次，发现班里的小朋友爱撒谎，我决定改掉孩子爱说谎的毛病，给孩子们讲《狼来了》的故事，最后和小朋友带上狼和羊的面具一起表演了《狼来了》。放羊的孩子因为多次骗人，村里人都不相信他，最后自己的羊被狼吃了，放羊的孩子伤心得哭了好长时间。孩子们表演得棒极了，通过聆听和表演，孩子们的印象非常深刻，有小朋友说谎，就会有小朋友说：“再骗人，狼把你吃了。”逗得大家都笑了。这不仅成功地教育了撒谎的孩子，还激发了孩子们语言表达的兴趣。

二、区域活动游戏是培养幼儿语言能力的有力保证

语言学习是词语、句子信息量的不断积累过程，只有在孩子们的头脑中不断积累，孩子在运用语言的时候爆发力才会很强，才会流畅地表达出来。作为教师要十分注意自身语言质量，在活动中给幼儿树立语言模仿的榜样。

娃娃家是小班小朋友最喜欢的一个活动，那么老师们就要精心布置一个小班孩子们喜欢的区域---娃娃家。当然娃娃家有多种玩法，可以是给宝贝换衣服，还有客人的扮演等。平时每个小朋友都是被妈妈细心照顾着，在游戏中，小朋友会怎么样呢？老师给小朋友设置了一个情景：今天天气真晴朗，妈妈要带宝贝去游乐园玩，游戏开始了，“妈妈帮你换上漂亮的衣服去游乐园，快来换衣服了，这么多衣服你喜欢哪件呢？快点，再晚了，就迟到了！”在老师的指导下，小朋友表现得很不错了。在客人扮演中小朋友学会了“您好！”“请进”“请坐下”“请您喝茶”等一些待客用语，慢慢地小朋友的语言丰富多了。

在很多情况下幼儿不能用语言来及解决问题，就开始用“武力”或者“抢”这时候老师指导孩子们用语言解决问题，“我们一起玩好吗？”“你的玩具借我玩一下好吗？”“谢谢你”、“不用谢”“对不起，没关系”等。久而久之孩子们把这些礼貌用语运用自如了。

随着语言的丰富，表演区的孩子们也慢慢多了，有讲故事的、有玩头饰游戏的等，有个小朋友带了个青蛙头饰在那玩，一个人有点无聊，这时候老师走过来拿来了小鸭子头饰，“我是小鸭子，嘎嘎嘎，你是谁呀？”“我是小青蛙，呱呱呱。”这时候迎来了好多小朋友要一起玩，看小朋友玩得很开心，老师的辛苦是值得的。游戏不仅可以发展小朋友的语言能力，而且可以发展了小朋友的肢体动作。

三、开展丰富多彩的户外游戏是幼儿进行语言交流的根本要求。

小班幼儿刚刚入园，在游戏过程中没有经验，作为老师我们应主动参与到游戏中去，在游戏中扮演主要角色，有意识地引导、用积极的情绪带动孩子一起游戏。在“传球点点名”游戏中，有部分幼儿不能按照游戏规则来玩游戏，只是传球，不会自我做介绍，在玩游戏的过程中还是得老师不断提醒，在老师多次的引导中学会了自我介绍，幼儿现在都能说出自己的名字了。第一个游戏还算顺利。到了第二個游戏，很多幼儿还不能说出旁边小朋友的名字，需要其他小朋友或者老师的提醒。在玩抛球时，大部分幼儿还不会抛，也接不住，在玩的时候显得很乱。老师把游戏规则多强调了几遍，在反复玩的过程中，孩子们可以互相记住对方的名字。

游戏是幼儿的主要活动，是幼儿最喜欢的活动形式，也是教育的重要手段。小班时期是幼儿语言表达能力发展的关键时期，教师要充分掌握幼儿这一时期的年龄特征，充分抓住每个有利的教育时机，对幼儿进行有效的引导教育，努力发展幼儿的语言表达能力，为幼儿一生的发展打下良好的语言基础。

参考文献：

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[2]冒雨珍.利用角色游戏培养小班幼儿语言表达能力的研究[J].作文成功之路（中），2019（3）.

[3]姚金辰.浅析如何在游戏中培养小班幼儿的口语表达能力[J].好家长，2018（83）.