情境类作文写作例谈

毛永秀

摘 要：情境类写作是当前高考写作的主流，考生需要站在时代的高度领悟命题人意图，在写作中关注写作对象，强化对话意识，落实任务要求。文章以2019全国Ⅱ卷高考作文题目分析为例，指出要写好情境类作文，学生需要做到这三步：分析规定情境，明确写作任务;关注写作对象，做到有的放矢;强化对话意识，落实对话要求。

关键词：高考作文;情境类作文;写作对象;对话意识

近几年高考作文中，情境类写作是主流。从2015年的“评选风采人物”题、“小陈举报违纪父亲”题，到2017年的选好关键词，“帮助外国青年读懂中国”的書信;从2018年的“给那时18岁的一代人阅读”的书信，到2019年“热爱劳动”的演讲稿，全国Ⅱ卷的在不同场合不同情境的演讲稿、书信、观后感;等等，都设置了具体情境的作文题。

那么，如何写好情境类作文？下面笔者试以2019全国Ⅱ卷高考作文题及考场优秀作文为例，谈谈写作这类作文的基本方法。

一、分析规定情境，明确写作任务

2019全国Ⅱ卷高考作文题目：1919年，民族危亡之际，中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。1949年，中国人从此站立起来了！新中国青年投身于祖国建设的新征程。1979年，“科学的春天”生机勃勃，莘莘学子胸怀报国之志，汇入改革开放的时代洪流。2019年，青春中国凯歌前行，新时代青年奋勇接棒，宣誓“强国有我”。2049年，中华民族实现伟大复兴，中国青年接续奋斗……

请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。

①1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。

②1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。

③1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信。

④2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。

⑤2049年9月30日，写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。

要求：结合材料，自选角度，确定立意;切合身份，贴合背景;符合文体特征;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

这是一道将情境化写作发挥到极致的作文题，命题人设置了五个不同的情境，提出了五个任务，要求学生从中任选一个来完成写作。这道题综合性非常强，涉及时代发展、家国情怀、责任担当、青年使命等，每一个任务背后隐藏着一系列任务清单，试分析如下。

任务一：1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。

写作对象：学生;写作目的：号召同学们参加反帝反封建的革命运动;写作文体：演讲稿;写作背景：民族危亡之际。

任务二：1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。

写作对象：家人;写作目的：表达对新中国成立的欣喜与投身新中国建设的热望;写作文体：书信;写作背景：新中国成立。

任务三：1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信。

写作对象：同学;写作目的：表达进入大学学习的激动之情及对改革开放的憧憬;写作文体：书信;写作背景：改革开放，开始“科学的春天”。

任务四：2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。

写作对象：读者;写作目的：表达收看“纪念五四运动100周年大会”后的感想;写作文体：观后感;写作背景：五四运动100周年，中国走向富强。

任务五：2049年9月30日，写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。

写作对象：某位“百年中国功勋人物”;写作目的：表达对“百年功勋人物”的节日慰问;写作文体：书信;写作背景：新中国成立100周年，中华民族实现伟大复兴。

考生在写作前，首先要总体理解题目特点，明确题目指向，再根据自己的素材库及“最近思想区”做出选择，然后列出所选任务的写作清单，最后在选材构思时要一一落实这些任务要求。所谓“磨刀不误砍柴工”，写作时切忌仓促上阵，提笔就写，一定要留十分钟左右的时间审题、选择和构思，做到目标明确，思路清晰。

二、关注写作对象，做到有的放矢

写作者与读者是构成具体对话情境的重要因素，写作时首先要明确写给谁看的问题，不同的写作对象直接决定写作的内容。同时也需确定写作者与写作对象之间的关系，是“同盟者”还是“异己者”，二者的关系影响写作的方向。本题中的写作者是青年学生，与五个对象都是“同盟者”的关系，适合正面立意。

任务一和任务三的写作对象是学生，是同龄人，在写作时要联系当时学生的学习现状和生活情况，做到让对方“感同身受”，有很强的现场感。任务二的写作对象是家人，要从“小家”走向“大家”，体现家国情怀。任务五的写作对象是某位“百年中国功勋人物”，是写作者仰望的对象，要表达崇敬与慰问之情。

其次，在具体内容的表达上，要通过相关表述体现对方的身份，而不能仅仅把对方看作一个代号，在开头结尾象征性地提一下就算了。要时刻心里装着读者，在整个行文过程中清晰体现写作对象，与写作对象保持对话关系。如任务五，写作前一定要清楚地交代对方的身份，并且行文始终围绕这一身份展开对话。

第三，要与写作对象建立良好的合作关系，不能站在道德制高点上评论，要设身处地，进入特定场景，与对方平等对话。

三、强化对话意识，落实对话要求

（一）从写作内容上来说，要紧扣对话目的和要求

作文题目中，总是明确地提出或暗含着写作目的，写作前必须弄清对话目的。对于隐含的写作要求，一定要从整体上理解题目，揣摩命题意图。2019全国Ⅱ卷作文，从1919年到2049年，选了五个时间节点，设置了五个具体情境，回顾了中华民族崛起的历史过程，展望中国未来的发展，命题意图非常明显，要求考生通过自身体验，将家国情怀、时代责任感和中国的发展变化结合起来，表达一代青年对自身前途、国家命运的思考。

任务五中，表面上是要求考生表达对“百年功勋人物”的节日慰问。实际上，“百年”暗含着中国的历史，“功勋”暗含着青年的责任，写作时，必须综合体现这些内容。

（二）从观点陈述上来说，要直接鲜明地表达观点

既然是面对面的交流，表达以直截了当为好，需要对方怎么做，不能怎么做，都應旗帜鲜明地提出来，不要拐弯抹角，也不能顾左右而言他，让人摸不着头脑。请参看考场优秀作文1《为祖国献身，你准备好了吗》结尾部分。

“同学们，让我们奋起，让我们抗争，让我们去和北洋军阀政府作斗争！我们容忍了他们鱼肉百姓，却绝不容忍他们出卖祖国。我们可以平庸懦弱，但我们却不可以不为祖国挺起我们的脊梁。”

“同学们，我们冲出去，拿出我们的勇毅，用我们的一字一句，用我们的一臂一膊，去捍卫我们的国家，去夺回我们的土地。”

本文是一篇演讲稿，演讲目的是激起同学们的爱国热忱，进行反帝反封建的斗争。结尾部分，作者采用呼告手法，置身于五四集会现场，向写作对象（在场学生）发出明确的号召，旗帜鲜明地提出我们青年在民族危亡关头应该怎么做，充分表达了五四青年的爱国热忱和强烈的责任担当。

（三）从表达技巧上来说，要恰当运用一些手法来打动对话者

既然是对话，需要树立平等意识。在表达希望和建议时，作者态度要诚恳谦和，要推己及人，不能颐指气使，盛气凌人，让人反感。同时要让人乐于接受建议，需要辅以一定的表达技巧。如全国优秀作文2《忆五四峥嵘岁月，请长缨不负青春》结尾部分。

“于是我想起了不久前刚开始的，那场没有硝烟的战争——中美贸易战！记得曾有人说，美国如果真要打击中国，不用长枪大炮，一个小小的芯片就能搞定。一百年前的坚船利炮，一百年后的核心技术，此刻正值青春的我们，又该做何感想？是“躲进小楼成一统，管他春夏与秋冬”地浑浑噩噩得过且过？是做一个精致的利己主义者追求权力与高薪？是事不关己然后高高挂起？是我还小等我长大再说？”

“亚里士多德曾说，时间碾碎万物，一切都因时间的力量而衰老，在时间的流逝中被遗忘。一百年了，先驱已逝，但五四精神呢？胆气与担当呢？”

“雪崩的时候，每一片雪花都有责任。书桌前的我，抬起头，那不远的远方清晰可见，那巨人的言语久久回荡：无限的远方，无数的人们，都和我有关。”

这篇文章选择了任务四，写的是收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。结尾部分写的是自己的感想，也是对青年学生提出的希望，但作者没有直接表达，而是连用了两段设问句，把问题摆出来，让读者自己去思考。最后引用鲁迅先生的话，巧妙地做出了回答：青年要担负起时代的责任，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。通过设问与引用的修辞，引起读者主动的思考和深刻的领悟，而不是将自己的意愿强加给读者，让人被动接受。这样富有技巧的表达，也能增强文章的感染力。

在情境类作文写作中，写作对象与对话意识是两个非常重要的因素，“对象”决定方向，“对话”决定目的，在平时的作文训练中，教师必须引导学生落实这两个要素，掌握情境类作文写作的秘诀。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]张开.注重题型设计 强化教育功能作文[J].课堂内外（高考金刊），2016（04）.