提升自我成长力：开启教师专业发展“加速度”

叶丽敏

一所学校的发展力源自一支优质的师资队伍。然而，当前困扰很多学校的一个关键性问题，是如何真正激发教师的发展动能，让教师在“自我发现”与“自我觉醒”中实现自我领导力的提升。笔者从2007年至今，先后在海南省海口市琼山第五小学、琼山第三小学、琼山区椰博小学三所学校担任校长，梳理这十余年来的办学历程，笔者认为，这几所学校之所以能够取得一定的成绩、赢得诸多赞誉，归根结底在于我们将师资队伍建设放在了重中之重的位置。以下仅以这三所学校的实践为例，呈现我们在提升教师自我成长力、促进教师可持续发展方面的思考与探索。

一、定调子，唤醒教师自我成长的激情

教师要实现更好的专业成长，首先要有向上生长的愿望和激情。激情是干好事业的推动剂，保持教师的工作激情，就是保持教师对教育事业的敬畏心和责任感。2019年，我来到椰博小学工作，这是一所在高站位中起步的现代化学校，教师来自区内选调和全省招聘，面对一支平均年龄34岁的年轻队伍，我提出了学校的工作信条：激情、速度、卓越，其中激情排在首位。那么，如何唤醒教师的成长激情呢？

其一，明晰发展方向，引领教师放大成长格局。教师的成长需要脚踏实地，更要有可以凝视的远方，胸中有格局，才能走得稳、行得远。这些年来，我坚持以“阅读”和“行路”为基本抓手，引领教师明晰成长的方向。我坚信阅读能使教师视野开阔、面容有光、行动有力，“校长赠书”是我多年保留的习惯，“我是阅读者”更是教师们最喜欢的课程。我们的校本课程设计了包括学生课程、家长课程、教师课程、校长课程的“四本课程”，其中“我是阅读者”作为主打课程贯串其中，即通过校长赠书、家长赠书、学生赠书、社区赠书等活动方式打造四大阅读分享平台，通过读书漂流瓶、阅读分享等方式营造阅读氛围。

如果说“阅读”是一种润物细无声的浸润，那么“行路”更像是一场奔赴教育盛宴的修炼。访名校、拜名师成为学校给予每一位教师的成长“福利”，每年我们都会给优秀教师一定的学习奖励金；我们还设立校长基金，给予通过《教师年度考核量化评分细则》评选出的年度最佳教师一周的名校访学奖励，使更多的教师能够拓宽视野，望向远方，从而在专业发展的路上走得更远、更好。

其二，聚焦关键问题，绘制教师专业成长“自画像”。教师要更好地“开发”自己、发展自己，首先需要正确地认识自己，进而呈现鲜明独特的个性风格、成长样态。因此，我们通过聚焦学校发展的关键问题，根据每一年度的学校工作重点，要求所有教师依托“这一年，我要成为这样的自己”的主题，根据各自的优劣势、长短板进行短期规划，明确发展目标，以任务驱动的方式寻找自己的最近发展区；然后，学校各部门会通过科学诊断，为教师的发展规划提出建议，为每一位教师绘制一幅独特的专业成长“自画像”，让教师对于成长路径了然于心，以此打造有品质的教师队伍。

二、瞄靶子，找准教师自我成长的节点

只有引导教师找准成长的起点，才能更加精准地制定“目标链”，促使教师缩短发展周期，踏上成长的快车道。

其一，找准生长点，让教师找到最佳舞台。我曾经任职校长的琼山第五小学是一所新建学校，教师相对年轻，并且都是从乡镇抽调“搭建”在一起的，教师工作状态相对散漫，对自身的发展愿望不强，对团队的期望不高，对优质工作的追求不够。在这样的实际状态下，学校如何重构工作理念和工作方式，打磨团队，进而改变教师的工作状态？我们借助各职能部门的工作特点，首先为不同教师找准其职业发展的“生长点”，然后引导教师基于此重构自己的成长目标，规划成长路径；团队成员间也彼此辐射、相互取暖，实现“弯道超车”的目标。例如：学校邀请心理教育专家及心理医生对教师进行“把脉问诊”，通过“职业心理素描”的方式为学校教师人才使用提供科学依据。近几年，学校中层干部队伍的培养正是基于利用心理数据发现“生长点”的举措，使教师在个人发展的道路上越走越好。

其二，明确发力点，让教师呈现最美样态。成长之路上没有捷径，但是找准发力点很重要，这样才能把握成长的关键点，正确地做事。一方面，学校以丰富多样的活动为载体，鼓励教师勇于走上各种舞台，释放激情、展现自我，在各种“打磨”中充分“扬长”，厚重自身。例如：通过“青蓝工程”“微课微言”“最美书房”“职场推销会”“我的教育故事”“我型我秀”等活动的开展，增强教师对职业的认同度，展现教师在生活、工作、学习中的最美样态。如每学期初的工作计划会和期末总结会，我们以“职场推销会”的形式进行，也就是各部门要向全体教师展示各自工作的特点和要点，使中层干部在充分展现工作风采的同时，对自己的工作职责有了新的理解。“我型我秀”活动则充分给予每一位教师展示生活中的“另一个我”的机会，如T台走秀、厨艺比拼、才艺展示等活动使教师们爱上生活，更爱事业，也使队伍管理更加“接地气”。

另一方面，我们引导教师以他人为镜，通过大量听课、评课、说课，寻找自己的短板，努力“补短”。我们不仅鼓励教师们跨学科听评课，还鼓励教师在“影子教室”录课自评。例如：椰博小学2019年开始办学时只有一年级6个班，一半教师暂时无课可上，于是，我们在暂时无上课任务的教师中开展“无生课堂”活动，即根据所选教材，在无学生的状况下进行15分钟的授课展示，以此历练教师的教学技能。

三、架梯子，厚实教师自我发展的本领

作为校长，我希望每一个教师都能成为“台柱子”，形成自己的思维方式，具有自己的独特思考，在属于自己的教育天地展现风采、体现价值，为此，我们通过架设多种成长通道，不断厚实教师的自我成长力。

其一，创新研训机制，深度挖掘教师潜能。为了让每个教师的潜能得到最大化开掘与扩展，我们不断创新培训机制和工作方式，让教师能够挑得起担子，成长为更好的自己。2007年，我在琼山第五小学专门成立研训处，将教师培训工作从教务处的常规工作中独立出来，这在区域内也是首家，对教师的专业成长更具指导性和指向性。不断创新的教师培训工作为教师成长带来新的变化，也使教师在成长之路上收获了越来越多的掌声和荣誉。在琼山区第一届、第二届学校领导竞岗考试中，共有13位教师相继走上学校领导岗位，琼山第五小学也被称为培养校长的“黄埔军校”。

其二，营造学术氛围，夯实教师理论功底。为了让教师队伍尽快成长起来，我曾在琼山第三小学成立教师“商养书院”，现在椰博小学成立了教师“智育书院”，意在通过对优质教育资源的整合运用，创设一个没有圍墙的学习平台，帮助教师夯实教育理论功底。书院犹如小学校园里的“大学”，由校长担任负责人，邀请或聘请高校教授、地方教育专家等加盟，作为书院的长期师资力量开展活动。书院开课时间固定为每年8月23～25日，一年一个培训主题。我们努力为教师营造一种大学里的学术氛围，引导教师追求“纯学术时光”的幸福，并通过学院式学习引导教师大量阅读专业书籍，与专家的思想进行碰撞，进而形成自己的教育主张。

其三，锻造成长团队，提升教师发展速度。一个优质的团队，能够不断激发教师的发展动能，因此，在团队中磨炼，在团队中成长，是教师成长力提升的重要方式。例如：我们策划了一年一度的“教师特训营”活动，即借助我所牵头的领航校长工作室及省卓越校长工作室的平台，集结工作室各成员校的中层干部及青年骨干教师开展为期三天的封闭式集训活动，通过聆听专业发展报告、室外拓展运动等方式提升教师的执行力，熔炼教师的团队合作能力。

我们还成立了青年教师自己的组织—青年教师成长营，为学校可持续发展提供人才保障。借助省市区卓越教师工作坊，地方、学校教育专家及学科带头人的力量，我们把未获得省市级“骨干教师”“学科带头人”等荣誉的、年龄在40岁以下的教师纳入成长营，以三年为营限，通过传帮带的方式，借助外力，结合内力，建构一定的成长指标，赋予其一定的成长任务，促进青年教师专业发展，提升青年教师的成长速度。

注释：

① 本文系海南省教育科学规划小学卓越校长工作室专项课题“加强学校文化建设，促进学校品质提升的研究”（课题批准号：QJY12515125）的研究成果。