浅析基于辅导员视角下高校学生会学生学业指导

摘 要：学生会在高校学生管理中一直发挥着不可替代的作用，但繁多的事务影响着学生会学生的学业成绩，本文基于辅导员视角针对学生会学生学业困难的特点进行分析，从学习态度、奖惩制度、家校共育三个方面进行学业指导，帮助学生会学生找到适合的学习方向，提升学习能力，提高综合素质。

关键词：辅导员;学生会学生;学业指导

学业指导在我国又被称为学习指导或学业辅导，2014年教育部印发了《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，把学业指导作为高校辅导员一项单独的职业能力。在高校中，学生会作为服务学生的重要机构，繁杂的事务在某种程度上影响了学生的学习进度，导致部分学生会学生出现学业困难情况，因此，学生会学生的学业指导工作逐渐受到重视，被提上日程。

一、学业指导的内涵及定义

学业指导起源于欧美近现代高等教育，在我国有许多不同译法：学业指导、学务指导、学术指导、学业咨询等。教育部高等教育教学评估中心编制的《中国高等教育评估词汇》中关于“大学生学业指导”指“高等院校对在校大学生进行的学习活动的指导和帮扶，学习活动包含学术性和非学术性、课内外以及大学生职业生涯规划等所有方面在内的活动。”学业指导的内容涵盖了大学生学习的思想观念、方法手段、心理道德等。其目的是利用高校的教育资源最大限度地开发学生的潜力，丰富学生受教育的经历，帮助学生顺利地完成学业，培养学生的学习能力，促进学生更好地发展。

世界上众多一流学校已经形成完备的学业指导工作模式，美国哈佛大学实行的是学术顾问指导制，英国则是多所学校组成“卓越学习联盟”推行导师制。国内学业指导起步较晚，主要是清华大学、浙江大学等知名大学，在参考欧美经验的同时结合我国高校实际情况，开展学业指导工作，其他高校也在其影响下逐步开展。

二、高校学生会学生学业困难现状分析

高校学生会学生大一、大二阶段“第二课堂”活动较多，学生会工作繁杂，有时甚至需要在正常学习生活中抽出一定时间去处理部门内各项事务。这样就需要学生自己兼顾部门工作和学习两方面，但是，一些学生因没有合理规划学业目标和学习时间，出现挂科和重修现象，学习积极性也随之降低，而辅导员和老师对学生的学业指导基本都是统一的，对学生会学生的帮扶和引导效果不显著，学生会学生学业困难问题突出。

三、辅导员开展学业指导的意义

学业指导是高校教育教学过程中一项系统性、发展性的教育工程，有利于提高學生的学习效率，减轻学业负担，克服学业困难，是提高学生学习成绩的重要措施。而大学生群体普遍存在目标高，眼光远，行动性和计划性不强的特点，开展学业指导既能有效的帮助学生成长成才，又能推进学校培养和社会需要的对接，对于学生发展、学校发展乃至地方发展都有重要作用。

辅导员作为高校大学生思想政治教育的骨干力量、日常事务管理者、成长成才的人生导师以及健康生活的知心朋友，在大学生活中和学生接触密切，大学生很容易受到辅导员在思想道德、文化修养以及学习观等方面的影响。辅导员通过实施多种指导方案或路径，对大学生学习的各个方面（学习态度、学习规划、学习环境、学习能力、答疑解惑）进行指导，帮助学生成长成才。

四、辅导员开展学生会学生学业指导与帮扶的途径

（一）改进学习态度，提升学生学习效率

相较于普通学生，学生会学生自由学习的时间较少，因此，辅导员要指导他们学会自主学习，发挥自身主观能动性，掌握大学期间“学什么、如何学、何时学、何处学”四要素，利用一切可利用时间进行学习。而提升学生的学习效率，需从两方面着手：一是要促使学生“想学”，即调动学生的学习积极性，只有让学生在思想上有了行动的意识，行为上才会有较高的执行力;二是要帮助学生“会学”，即指导学生掌握科学有效的学习方法和独立获取知识的技能、技巧。辅导员要让学生了解分门别类自学和时间管理之间的关系，将工作与学习协调好，利用碎片化的时间高效率学习。

（二）合理利用奖惩，激发学生学习热情

在日常学习生活中，学生会学生拥有更多的机会参与或组织各类文娱体育活动，因此，他们对奖惩制度有更深刻的了解。针对这一心理特点，辅导员可以将单一的学业指导延伸为以启发激励为主线，以日常规范为督导的学业指导，实现自律和他律、激励与约束有机结合，激发学生的学习热情。

首先，学生会部门考核不仅包含其客观工作业绩，还需要对学生学业成绩进行测评，针对学生考核结果的具体情况，进行物质奖励和精神教育。由此，在学生会学生之间营造“比学赶帮超”学习氛围，督促学生会干部从工作能力到学习能力同步提升，发挥模范带头作用，激励其他学生提升学习热情和劲头。

其次，对成绩不理想的学生进行考前帮扶、考后引导、追踪建档，同时要加强对频繁挂科学生的教育，对学困生进行课外专业辅导。

（三）家校共育，营造良好学习氛围

家校共育为孩子的学习、发展提供了必需的合力。辅导员在开展对学生会学生的学业指导时，需要积极地与家长沟通，建立“合作管理”的家校教育模式，实现教育目的一致、方法统一的全景教育，提高家长对学生会事务的了解、对孩子的关注度，整合家长资源，融通家校两方优势，形成教育合力。辅导员在深入分析学生成长心理，结合其在校表现，在“合作管理”家校教育模式的推动下，为学生营造良好学习氛围，督促其在完成学生会相关工作的同时积极学习。

【基金项目：本文系2019年山东华宇工学院人文社会科学项目，项目名称：应用型本科院校辅导员学业指导专业化路径研究（项目编号：RW201912）】

（作者简介：李宁，山东华宇工学院助教。）

参考文献：

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[2]吴晗清 赵芳祺 程竺君.家校共育现状及可能的改变：来自家长的声音[J].当代教育论坛，2020（01）.

[3]张秀丽.基于大数据技术的高校学生组织发展研究[J].教育现代化，2018（08）.