浅谈中职学生物理核心素养的培养

陈丹丹 宋芸聘

摘要：物理学科核心素养是科学核心素养的重要组成部分之一，中职学校的教师，应改变传统教学模式，根据学科特点在物理课堂教学中让学生了解自己需要具备的核心素养，为学生核心素养的逐步建立和发展提供助力，促进学生长远发展。

关键词：中职物理：核心素养

职业教育是我国教育体系中不可或缺的组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有举足轻重的地位。近年来我国的职业教育快速发展，为社会培养了大批具有较高素质的基层劳动者和技术人才，为促进我国国民经济和社会发展做出了重要贡献。随着科技和经济的发展，当代社会对劳动者提出了更高要求，作为技术性工人的主要来源，职学业校学生的核心素养将直接影响新一代劳动者的基本素质，必须加以重视。

但现实情况不容乐观，中职学生的现状离社会需要的高素质技术人才还相距甚远。当代社会对他们的要求不再是仅仅进行简单的重复操作加工，更加需要他们能在生产实践中不斷进行工艺的改进、技术的创新等，遇到问题主动解决、如何更好地解决，要解决各种场景下的实际问题，需要他们具有多方面的综合知识和能力，为了使学生们更好地适应社会需求的要求，加强对中职学生核心素养的培养显得越发重要和迫切。

物理学科核心素养是科学核心素养的重要组成部分之一，是学生在学习物理的过程中逐步形成的知识积淀、思维品质、能力表现、科学思想以及科学的情感、态度和价值观的综合体现。针对中职物理学习的特点，物理核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”等四个方面的要素构成。与此同时，高速发展的社会对劳动者提出了更高的要求，除了要具备专业技能外，更加重视情感、态度及价值观等方面的综合素养：比如学习能力、沟通能力、组织协调能力、意志品质、进取心和求知欲、敬业精神、责任意识、团队意识等等。

那么在校期间应该如何培养中职生，使他们逐步具备这些核心素养，满足“适应社会需要”这一要求，对学校和教师来说，都是个严峻的考验。作为中职学校的教师，如何根据学科特点在物理课堂教学中让学生了解适应自身发展和社会需要所必备的核心素养，并在教学实践过程中贯彻实施培养方案和计划，为学生核心素养的逐步建立和发展提供助力。

一、以课堂教学为主线，改变传统教学策略

教师改变自己传统的教学观念，不再一味地追求教学进度，更关心学生课堂体验，开始在教学中更多地突出学生主体作用，自己更多的引导变身导演。与此同时，教师的责任感、使命感加强，不再单纯为了完成教学任务、知识而教，而是为了提升学生素养而教、为了学生的长远发展而教。课堂教学中，更重视数学建模和物理应用问题的教学，多让学生接触到与生活、与专业密切相关的实际应用问题，使其在应用中既培养了自己的应用意识与实践能力，又能深刻体会到所学物理知识的内在价值。伴随而来的是中职教师找回了失去已久的职业认同感和教学成就感。

二、以探究性活动为抓手，创设问题情境。

课堂教学实践中，创设问题情境，吸引学生兴趣，让学生一步步进入自主探究学习。探究活动可以通过学生的操作和实验，使学生进入主动探索学习状态，变被动的接受学习为主动的知识建构过程，这有助于让学生广泛地接触新颖性问题、增强创新能力;还有助于学生在尝试物理研究的过程中，体验创造的激情和乐趣，建立严谨求实的科学精神。课堂教学中开展行之有效的物理探究性活动并引导学生积极参与其中，以此培养学生的物理综合素养。在课堂教学实践中，创设了实际的问题情境，采用了丰富的教学手段，开展了多样的教学活动，更加突出了学生的主体地位，学生的学习兴趣在一定程度上得到激发，学习热情有所提高，学习主动性得以加强，课堂效果明显改善，同时学生的综合物理素养得到了不同程度的发展和提高。

中职学校一贯重视的学生职业核心素养只是学生发展核心素养的一个方面，而学生核心素养的培养，最终离不开包括物理学科在内的各个学科核心素养的培育。努力做好中职学生学科核心素养的培养，是提升中职学生发展核心素养的基础和关键。中职学生的成功包括知识的掌握、思维方法和经验积累等多方面的因素，需要多学科协同完成。比如物理学科主要培养的是逻辑思维，而逻辑思维主要包括演绎和归纳，从思维训练的角度考虑，我们之前中职学习的教育，更多的是培养中职学生的演绎推理能力，而缺少对其归纳推理能力的培养，这对培养创新性中职人才是不利的。

实际上，端正学习态度、顽强的学习毅力、独立思考的学习能力、勇于创新的学习精神以及良好的学习习惯，远比具体的物理知识、灵活的解题技巧更为重要，是中职学生今后生存和发展所必备的重要素养。对于中职学生来说，毕业后很少有人会再去进行系统的物理学习和研究，强化对其物理核心素养的培养对于其今后的长远发展会非常有利也是十分必要的。立足当前的中职教育模式，考虑中职学生的实际，物理核心素养的培养十分迫切并具有深远的现实意义。