技师学院人文素质教育的思考

摘要：在技师学院普遍重职业、轻人文的现实环境下，通过课堂教化、环境养成、实践锻炼等形式，达到技能培养与人文教育的共生互补，锻造岗位需要、素质发展的高技能型人才，锤炼以工匠精神为统领的职业素养，提升技师院校核心竟争力。

关键词：技师院校;人文;教育;途径

《国家职业教育改革实施方案》提出““将符合条件的技师学院纳入高等教育序列”，既是深化职业教育改革的重要突破，也是对技师学院培养高技能人才的重托。技师学院处于技工教育的最高端，以培养技师和高级技工为主要目标的同时，必须大力加强以劳动精神、工匠精神为统领的职业素养的培养。

一、坚持课堂教育的主导性，发挥人文教化功能

1.构建专业基础与人文素质均衡发展的课程体系

“人文”一词指的是，由浸润的人文思想、人文精神等，内化为个人的人格、气质、修养等内在品质。职业院校的毕业生，能力结构更应优于专业结构。因此，技师学院课程体系，应在保障专业基础与技能基础上，开发并设置相关的开拓学生视野、填充学生文化、培育学生人格、拓展创业意识的课程，使学生获得充分的人文教育的滋养。

课程设置上契合人文课程的宽基础、实用性、综合性、时代性，重点开发职业道德、职业意识、职业心理以及职业精神等的人文养成课程，涵盖订单培养的企业文化内容、地域人文内容。课程类型上，设置基本的必修科目，宽泛选修科目，以此形成“兼融诗书画，并蓄文史哲”的人文素质教育局面。

2.在专业教学中积极渗透人文教育内容

在通识教学中渗透人文教育，逐渐培养学生的人文道德精神，并借助于课堂外的隐性教育资源，充实人文内涵，提高人文素养。以“工具性”的应用写作课程教学为例，要求学生掌握应用文书真实性、实用性、逻辑性和稳定性的同时，锤炼学生语言上的准确、明晰和庄重，训练学生条理清晰、段落因果等的逻辑思维，进而整饰个人修身，陶冶文化情操。

在专业教学中，教师的导向作用极其重要。其品性学识、言谈举止、性格志趣、氣质修养乃至于人格魅力，对学生有着潜移默化的影响。坚实的专业基础和丰富的人文养料，让学生如沐春光、如饮甘醇。让学生在专业知识的“求真”中向善、向美，发展形象思维能力。

二、坚持环境育人的主体性，营造人文养成氛围

1.在活动中辐射人文素质教育的光芒

通过开展丰富多彩的文化艺术活动，积极营造充满人文关怀的环境，给学生施展特长与才智的舞台。结合校园艺术节、地域文化节等活动，把格调高雅、导向正确的时代文化引向深入。鼓励学生社团开展知识竞赛、演讲比赛、辩论赛及群体类的体育赛事，

吸引学生广泛参与。结合专业课程，开展就业、创业主题的劳动技能大赛、创业技能大赛等活动。专家学者、能工巧匠、社会名流引入学院讲坛，开展涵盖政、经、史、哲、科技等领域的学术讲座、文化传承等活动，架起面向社会办学的桥梁，发挥高校文化辐射的功能。丰富多彩的课余活动，起着消化、吸收、巩固、强化、延伸和补充课堂人文素质的作用。

2.强化主题鲜明的校园环境建设

“大学里的树拧出来的汁都应是文化。”校园浸染下的一草一木、一砖一瓦，都富有育人功能;楼宇、雨路、雕塑、报栏等，都彰显人文精神;以其独特的自然美和情、意、境的可感受性，具有耳濡目染的人文教育价值。通过环境育人的不言之教，将蕴含其中的哲学思辨、文化内涵，根植学子之心。图书馆、阅览室，赋予学生以充裕的时间和空间，利用丰厚的校园文化资源充实自己，给学生以文化养料的天地。完善校园网络建设，引导学生正确利用网络资源。通过便捷、互动的网络方式，讨论校园热点，形成舆论导向，传递人文情怀，构建出人文氛围浓厚的软环境，赋予校园新的时代内涵。

三、坚持实践实习的社会性，锤炼人文道德素质

1.在实践中引导、检验和修正人文价值观念

开展主题性的社会实践活动，培养学生吃苦耐劳、乐于奉献、安于基层、爱岗敬业、踏实肯干以及积极协作的精神，教育学生自觉担当社会角色，增强社会责任感与使命感。抓实实验、实训、实习的重要环节，利用企业文化带给学生的社会体验，提升职业素养。这种隐性的人文教育，带给学生书本上、课堂上体验不到的情感，因而更深刻、更持久，更能使人文教育的外在诉求内化为学生的自觉行动。

在社会实践体验中，劳动强度，处事哲学，以及交流沟通、与人协作能力等，都会得到真正检验，一部分学生不可避免地产生理想落差、甚至美好幻灭的消极情绪，个别学生陷入迷茫。指导教师要正确引导、理性干预，教育学生积极修正并自觉形成遵从社会的价值观念，以健康向上的姿态融入于社会体系。在实践教学活动中，教师与实践场所的联系、接洽、沟通，这些基本的社会运筹能力，也是学生效仿和模拟的方面，有利于人文素养的提升。

2.建立有效的激励导向与评价机制

大张旗鼓地宣传校园涌现的好人好事，激发学生健康向上的情感。隆重开展奖学金颁奖表彰活动，引导学生坚定奋发成才、报效祖国的理想信念。广泛组织“良师益友”评选活动，树立师德典范，造就浓厚的师生互敬氛围。组织“志愿者服务”团，积极投身社会实践，认识社会、回馈社会，关注国家，认同肩负的社会责任。

通过实践道德锻炼，进一步巩固学生的人生信念，锤炼其坚忍不拔的气魄，锻造其沉着应变的品格和适应社会的能力。

参考文献：

[1]傅红梅.浅谈高职应用写作教学中人文教育的渗透[J].北方文学（中旬刊），2012（7）

[2]黄丽清.关于应用写作教学融通人文素质教育的思考[J].职业教育研究，2014（10>

作者简介：赵传志（1962-），男，汉族，山东德州陵县人，副教授，本科，研究方向：应用写作教学。