“生活化”理念下的初中写作教学策略

沈婕君

在初中阶段，语文作为基础学科，对各学科的学习起着非常重要的作用。众所周知，初中语文知识大都来源于生活，同时又被运用于现实生活的各个领域。所以，教师在作文教学过程中本着生活化的教学理念，让学生感受文字的魅力，提升写作水平。

本文从分享生活例子、寻找写作灵感、记录日常生活三个方面讨论了以“生活化”理念指导初中写作教学的策略，以期帮助同仁提升作文教学水平，使初中素质教育全面发展。

一、分享生活例子，激发作文情感

调查显示，初中生对写作十分头疼，一写作文就抓耳挠腮冥思苦想。而且写出来的文章平淡无奇，毫无感情。所以教师在指导写作时可以让学生分享生活中的素材，体会生活的丰富多彩，从而写出充满感情的作文。让学生分享生活例子，不仅能让他们了解更多生动有趣或者感人的例子，丰富其写作素材，还能锻炼其口语表达能力，促使全面发展。

比如，在一次作文课上，作文题目是“我和母亲的故事”，学生对这个作文题目无从下手，虽然母亲是他们最亲近的人，但是他们在生活中缺少细致的观察，没有写作素材，更不知道如何表达情感。为了引导学生回忆，激活学生对母亲的情感，教师可以采用分享生活例子的方式，让学生主动举手到讲台上分享自己与母亲之间的趣事，或者是与母亲的一些温馨画面，激活学生的情感。通过各式各样的例子帮助学生体会母爱，从而让学生饱含情感地写作。一位学生说：“有一个夏天，天气十分炎热。我要去补习班上课，快到上课时间了，爸爸不在家，发着烧的妈妈硬着头皮送我去上了补习班。”另一位学生说：“有一次我发高烧，又因为停电不能坐电梯，妈妈背著我一口气走了15楼，到医院把我安置在椅子上，一个人跑上跑下帮我挂号，缴费，拿药。”经过几位学生的分享，学生纷纷回忆起自己与母亲之间的小事，积极举手分享自己与母亲之间的生活例子。学生听到其他同学的生活例子，积累了许多写作素材，有了写作方向。通过鼓励学生分享生活例子，大大降低了写作难度，使学生的作文富有情感色彩。

二、亲近生活对象，寻找写作灵感

学生在写作中常常缺乏灵感，特别是在描写景物时，因为无法亲自体验，所以不知道如何下笔。教师在上作文指导课时，只是单纯分析概念或者粗略讲解题目大意，就让学生着手写作，这种方式不仅不能提升学生的写作水平，还会加重学生的写作负担。学生常常因为写不出来而感到郁闷，甚至出现抄袭的现象。所以教师应该转变作文教学方式，带领学生走出课堂，让学生与生活中常见的写作对象亲密接触，并实时记录素材，帮助学生寻找写作灵感。

比如，写作文“我的校园”，只需挑选两三处校园景物进行描写，并抒发自己的情感即可。然而，很多学生虽在校园内，但是大多数时间都在教室里学习，根本没有多余的时间观察、欣赏校园景色。为了降低写作难度，教师可以让学生自行组队，分成十个小组，先在课堂上讨论校园内有哪些特别的景物？同学们最感兴趣的景物是什么？通过交流，学生心中有了大致的观察方向。然后教师让学生走出教室，让小组成员自行到校园各个景点去观察，感受校园景色的美。教师可以跟在学生后方，及时解决学生感到疑惑的问题，适当加以引导和点拨，帮助学生寻找写作灵感。通过走出课堂亲近写作对象，学生的文章更有活力了，学生也不再因为没有灵感而畏惧写作。通过这次实践，学生感受到了写作的乐趣。

三、记录日常生活，丰富写作素材

拥有丰富的素材是写作的基础，所以教师在平时教学过程中就要鼓励学生记录日常生活，让学生在写作时有内容可写。引导学生记录日常生活中最值得纪念的事，在平时积累好词佳句，为以后的写作奠定基础。

比如，教师要让学生明白记录日常生活的重要性，鼓励学生在生活中及时积累写作素材，每天写日记：“写作时缺乏素材，即使拥有深厚的写作功底也是巧妇难为无米之炊，写不出优秀的文章。语文是最贴近生活的学科，又运用于生活，作文素材也大多来源于生活。所以大家平时要注意积累，运用写日记的方法，记录生活中的小事，积累写作素材。”学生听取教师的意见，每天写日记记录生活，把生活中特殊的事情、旅行中见到的美景、观察到的特殊现象记录在日记本中。教师发现，通过记录日常生活，学生的写作水平逐渐上升，文章的内容越来越丰富多彩。

综上所述，用“生活化”理念指导初中写作教学切实可行，应积极运用并推广。在课堂上引导学生分享生活例子，激发学生写作情感;带领学生走出课堂，亲近生活对象，帮助学生寻找写作灵感;鼓励学生记录日常生活，丰富写作素材，提升学生的写作能力。